我理解的苏州教育

今天下课，其他老师都散去了，我坐在第一排的座位上久久不想离开，有学术研究的无助，有专业发展迷茫的自责，有不接地气做教研的惭愧，也有徒有特级教师虚名的无地自容，看着自己满满的笔记，听着专家谈笑风生中的专业自信，我知道自己差的太远太远……

上午胥江实验学校蒋凯校长：语速很快，思路很清晰，将课堂教学有效性的实践思考的淋漓尽致，我们只能五体投地。

他谈到课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；不只是传授知识的场所，更应该是探究知识的场所；

作为老师在教书的过程中如果能用布鲁纳的建议：“几乎所有的东西都可以以一种简化的、理智上是诚实的方式教给任何年龄段的儿童”，一定会努力寻找适合的教法。

蒋校长用“解题教学”来做课堂的诠释：教师要具备解题策略的能力，有很多老师自己不解题，拼命用题海战术让学生解题，我们要做自己会解题，也能教学生解题。

教师要研究题，老师看的远，学生才会走的远，做一题，会一类，通一片。研究试题要达到这样几种境界：“为何如此”——“原来如此”——“无非如此”。

在教学的过程中，防止一节课学生闲着，老师很忙，应该学生忙着，老师有事做。教师要善用教材和例题，对导学案进行设计，并与信息技术进行融合。初期，教师带着教材走向学生，随着经验的增长，教师可以达到带着学生走向教材。合理的情景创设，深刻的思想本质，灵活的方法手段是建立正确教材观的基础。

下午授课徐斌老师，30岁特级教师……四重角色，每一种都做到了极致，我很好奇他是如何做到的。数学老师研究所所长，校长，名师主持人……

他用自身的发展作为案例，总结出教师专业成长的五个要素：完整的教材研究，丰富的课堂研究，规范的课题研究，深入的专题研究，精细的调查研究。他是教材的点唱机，对于各个版本教材就烂熟于心中，并追求真实有效，互动和生成的课堂研究，根据自己的思考瓶颈，做最真实的课题研究，并在做研究的过程中形成自己的专题。他将生活，工作，兴趣融为一体，徐老师还将武侠小说里的真谛融通到教育中。提倡不知不觉中开始，潜移默化中理解，循序渐进中掌握，春风化雨中提升。

他们有一个共同的特点，无论多忙，都在课堂上上课，我每年要听课超过200节，但不去上课，意义在哪里呢？痛定思痛，寻找一个点，杀出一条血路来……