11月28日上午，参加了洛阳市举办的《西游记》整本书阅读交流会，会议在东升二小举行。会后回味几节课，感受颇多。特此会后反思整理记录，以备日后阅读课开展借鉴参考。
导读课——走进《西游记》
执教：老城区第二小学 马景乐
一、以评书语调导入课题，给人耳目一新感觉，也符合本次走进小说主题和风格
闲言碎语不啰嗦，开门见山入正题。不说那鲁提辖拳打镇关西，也不说曹操刘备论英雄。咱单说那神话故事《西游记》
二、教学环节设计
1、讨论交流对于西游记的了解——认识什么是原著？——该怎么读名著（注释、目录 、联系上下文）
2、初步认识原著 其中一个游戏环节：读目录猜内容，选取学生比较熟悉篇章，看题目猜猜可能写的是什么内容？符合学生好奇心强特点，吸引学生。通过对比青少版、插画板对比，章节的减少感受比原著少了精彩内容，吸引学生想读原著的兴趣。
3、感受原著魅力 此环节从关注西游记中的诗词魅力和丰富的人物形象两个方面带领学生反复读、品，对比，真切感受到原著的魅力所在。
如诗词：选取描写孙悟空、沙僧的外貌的诗词描写，通过声情并茂地读，抓住字眼分析人物特点，感受与影剧中对人物直观认识的差别。从而，提醒学生在读时遇到这样的诗词千万不要跳过去，好好读一读，品一品，感受原著中人物形象的丰满。
如人物形象：以猪八戒为切入点，先让学生谈你对猪八戒的认识，学生大多是懒、笨、好色。再适时出示一组猪八戒的用草包马脚、孙悟空被三味真火烧伤救大师兄、被师傅赶走后三请大师兄等场景，让学生发现猪八戒的聪明、机智、细心等等。其次以孙悟空为例，同上，学生说的都是孙悟空的优点，再出示炫耀袈裟结果被盗环节，从而告诉学生英雄身上也有缺点。适机告诉学生：每个人物都有两面性，人无完人，只有认真再读原著，你才会对人物有更全面的认识。
三、板书
走进《西游记》
回目 章回体
诗词
人物
四、设计特色 整个设计用对比手法，带领学生从目录、诗词、人物形象等方面通过初步认识和仔细对比，让学生深刻感受到原著的魅力所在，吸引孩子们想仔细品味原著的兴趣。
五、思考： 要想让学生想做一件事时，不要告诉他，你必须要怎么做，而是要在怎么让他对这件事感兴趣上动脑筋。有了兴趣，你想拦都拦不住。
推进课——品语言 析情节
一、导入环节：创设情境以早上来时堵车想腾云驾雾为由引出畅想，让孩子们畅所欲言：如果给你一个愿望，你最想拥有什么宝物为题，激发孩子们表达愿望。
二、教学环节设计：
1、质疑解惑入小说：初始调查报告，质疑学生你在朗读中遇到哪些问题？又是怎么解决的？生交流回答可以查字典、看注释、联系上下文等。师适时点拨板书：可以跳读
2、游戏初测（故事知多少）
1）宝物猜一猜：师出示对宝物的描述句子，生猜，师出示图画答案
2）王牌对王牌（你演我猜）：男女生分为两组，个组牌一代表到台前来，面向学生，老师出示人物名字，台下学生语言动作表演，台上猜。
3、品味人物形象多元 ：以第二十七章三打白骨精为例，采用跳读法阅读此章，填表格，梳理情节。再通过汇报交流适时抓注主要情节感受故事的“一波三折”，感受“三”之妙，感受作者的独具匠心。最后又通过对白骨精的语言描写，孙悟空的心理描写，让学生感受人物形象的多元。
4、体会语言推动情节 出示猪八戒的三次撺掇，启发学生体会他的目的，想赶走大师兄，从而推动故事情节的发展。
5、以最经典版本的导演杨洁的感受（拍了西游记后，我十年不敢看，因为我觉得没有拍出作者想要的效果）来做总结：引导孩子们，西游记中还有需要我们去细思细量、细品味的地方，让我们继续认真仔细地去品读、去感受。
三、板书
《西游记》
一波三折 跳读法
人物形象多元化
语言推动情节
四、设计特色：
1、以游戏方式进行检测，孩子们兴趣高涨，让他们不知不觉在玩儿中完成了对故事内容、人物形象的初步检测、感知和构建。其实，在上一节推进课中教师也采用了这一点，如：初测学生朗读效果时，也采用闯关游戏小组比赛，第一关：“西游人物猜一猜”事先抽屉放卡片，打开卡片，看问题回答。第二关：“西游情节忆一忆”，出示故事和章回目录连线。第三关：出示第20回“黄风岭遇难”连环画，让学生排序。难度逐渐升级，抓住学生喜爱挑战特点，但最后一关设计偏难，教学中受阻。
2、以图表形式帮助学生学会直观梳理故事，从语言和情节两方面指导学生感受小说的两大特点：丰富的人物细节描写和曲折的故事情节。从而对学生后期阅读做了方向性引导。
分享课——《西游记》之妙点寻踪
一、导入环节：以最近微信中转发的“假如西游记中的人物如果有了朋友圈，他们会发什么？”为话题展开，孩子们大胆猜测。先出示孙悟空朋友圈，显示评论，让生猜评论者是谁？再出示沙僧求救朋友圈，显示评论者，引导学生观察评论内容字数一样，猜测他们都会说什么——“找大师兄”。看似小小游戏，其实考察了学生对每个人物形象及特点的深入了解。
二、教学环节设计
1、展示西行图，整体感知小说内容、思路 三学生分别从“故事情节篇——根据故事特点、妖怪目的、抓没抓住、妖怪结局等分类”、“人物关系篇——根据师徒关系、家族关系、神仙篇、妖怪篇分类”“西行路线篇——以经过的每一个地点绘制地图”三个方面展示了自己的西行图（思维导图），让学生对整本书有了一个清晰的梳理。师点拨总结三妙：图画妙、同学问得妙、展示同学答的妙。
2、学习分享，品悟西游记之妙处 ：以明朝李卓吾对西游记的“妙，妙不可言”评价，激发学生畅谈：你认为妙在哪里？ 接着就是学生们精彩的展示，老师随着学生畅游西游，侃侃而谈，边谈编画，从细节之美、诗词之美、形象之美、写法之美等完成了对西游记的深度解读。
3、聚焦三打白骨精：重点分享此章节之妙处。然后质疑总结：作者是用怎样的写作手法让我们对三打白骨精这一情节给我们留下如此深刻的印象呢？
4、妙点寻踪话经意：这部《西游记》中取经的经，你觉得指什么？教师升华主题：而对于我们来说：这经又是什么？引人深思。
四、板书设计
五、设计特色
1、在本节课中，教师不仅设计新颖，而且充分备学生。每一处设计教师首先把学生放在课堂主题，在教学中，看似随学生随波逐流，却仿佛有一只如来佛手如影随形，学生在润物细无声中在老师的掌控中完成了对西游记的深度解读。这也是本节课老师最大之妙处。
2、教师对此书解读深，只有教师认真阅读、挖掘，才能在课堂中带领学生有效生成，本课让我们最大的感受是容量大、理解深，收获多，思考远。但学生学得轻松、愉快！