破译不良行为密码，和善而坚定共成长一一《正面管教》第4章“重新看待不良行为”阅读心得
破译不良行为密码，和善而坚定共成长
一一《正面管教》第4章“重新看待不良行为”阅读心得
一、不良行为的概念、种类和识别其的重要性。
（一）什么是不良行为？
所谓不良行为无非是缺乏知识（或意识）的行为、缺乏有效技能的行为，以及发展适宜性行为、因失望而产生的行为一一或者因为一个偶然事件导致我们转向受“原始脑"操纵的行为。
一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。当孩子丧失信心时，他们会为自己选择四个不恰当或者错误的目的，四个类型。纠正不良行为的良好开端，就是走进孩子的内心世界，对孩子的行为进行更多了解。
（二）四种不良行为的心态类型（四种错误目的）
1.寻求过度关注
孩子的目的：寻求过度关注。
家长或老师的反应：心烦；恼怒；着急；愧疚。
想采取的行动：提醒；哄劝；替孩子做他已经会做的事。
孩子的回应：暂停片刻，很快回到老样子，或换成另一种打扰人的行为。
孩子行为背后的信念：只有在得到你的关注时，我才有归属感。
家长或老师主动的、鼓励性的回应：把孩子引向建设性行为。给孩子一个对大人有帮助的任务，比如给一个秒表，帮打电话的你计时。做孩子意想不到的事。一个大大的拥抱常常有效。设置特别时光，定期陪孩子。约定一些无言信号。避免给孩子特别服侍。给孩子安慰，表达你对他的信任。不管孩子的行为，关切地把手放在他肩膀上。彼此愉快时，花时间训练孩子。闭上嘴，采取行动。停止哄劝，站起来，拉住孩子的手，带她去洗漱间刷牙，挠挠她的咯吱窝。说出你的爱和关怀。
2.寻求权力
孩子的目的：寻求权力。
家长或老师的反应：被激怒；受到挑战；受到威胁；被击败。
想采取的行动：应战；投降；希望自己正确。
孩子的回应：变本加厉；屈从而内心不服；觉得自己赢了；消极对抗。
孩子行为背后的信念：只有当我说了算时，我才有归属感。
家长或老师主动的、鼓励性的回应：从权力之争中退出来，让双方都有时间冷静，然后再按照下面的一项或几项去做。承认你不能强迫孩子做任何事，并请孩子帮助你一起找到对彼此都有用的解决方案。用“赢得合作的四个步骤”。随后开个一对一的解决问题的小会。引导孩子建设性地使用他们的权力。让孩子参与问题的解决。决定你自己做什么，而不是试图让孩子做什么。（等大家都准备好以后，我会继续讲课。）设定特别时光。让孩子参与建立日常惯例。提供有限制的选择。让孩子把他们的问题放到家庭会议，或班会的议程上。说出你的爱和关怀。
3.报复
孩子的目的：报复。
家长或老师的反应：伤害；失望；难以置信；憎恶。
想采取的行动：反击；以牙还牙；心想“你怎么能这样对我”。
孩子的回应：反击；伤害别人；毁坏东西；以牙还牙；行为升级，或换另一种武器。
孩子行为背后的信念：我得不到归属，但至少能让你同样受到伤害。
家长或老师主动的、鼓励性的回应：不要还击，要从报复循环中退出来。保持友善的态度，等孩子冷静下来。猜测孩子因为什么受伤，表达同情和理解。坦诚地告诉孩子你的感受。反射式倾听，启发式提问。“你看起来很伤心。能告诉我发生什么了吗？”如果你造成了伤害，用矫正错误的3R。
4.自暴自弃
孩子的目的：自暴自弃。
家长或老师的反应：绝望；无望；无助；无能无力。
想采取的行动：放弃；替孩子做；过度帮助。
孩子的回应：更加退避；消极；毫无改进；毫无响应。
孩子行为背后的信念：不要放弃我，请给我一点鼓励、肯定。
家长或老师主动的、鼓励性的回应：花时间训练孩子，把事情细分到能体验成功的简单步骤。向孩子演示他可以照做的小步骤。安排一些小成功。肯定孩子的任何积极努力，无论多么微小。放弃你对孩子的任何完美主义的期待。关注孩子的优点。不要放弃。
（三）识别错误目的的重要性
了解孩子的错误目的和错误观念，有助于采取最有效的行动，来帮助孩子，达到他们的真正目的，获得归属感和价值感。
二、帮助识别错误目的和观念的线索
孩子意识不到自己的错误观念，但是有三条线索可以帮助我们识别孩子的错误目的。
1.第一条线索：大人对孩子行为的情感反应。
如果你感觉到以上四种类型对应的情感反应，孩子的错误目的就有可能识别出。虽然很多成人都说自己的情感反应是愤怒和沮丧，但事实上，这是对最初感觉的第二反应。受到威胁、伤害或无能为力，都会让人有非常无助的感觉，以致于我们很快用愤怒作为第二回应把它们掩盖起来。愤怒至少让我们有种虚假的力量感。问一问自己：“愤怒和沮丧背后是什么感受？对照以上类型，看符合哪一类。
2.第二条线索：当你要求孩子停止行为时，孩子的反应。
对照以上类型，你就能懂得孩子行为背后的信念。一旦大人真正懂得了一个行为不当的孩子是一个丧失信心的孩子，他们就会乐意去想办法鼓励孩子，鼓励是改变孩子行为最有效的方法，一个受到鼓舞的孩子不需要行为不当。鼓励会消除孩子对不良行为的需要。
3.第三条线索：目的揭示法。
目的揭示法是帮助孩子意识到自己的错误观念的一种方法。老师可以用目的揭示法，来加深对孩子的理解，并表达对孩子的兴趣，一旦你知道了孩子的目的，你就能够以此为基础，来展开讨论并解决问题。
三、对每一种错误目的的有效鼓励方式
1.许多问题能在家庭会议和班会上得到最好的解决，因为孩子在学习解决问题的过程中，就会逐渐产生归属感和价值感。只有抱着鼓励、理解和相互尊重的态度，所采用的方法才能有效。按照对应的情况鼓励孩子。
同一个行为可能代表着所有四种错误心态，并且，孩子并不是必然从寻求关注开始，依次过度到自暴自弃。被动的孩子受到打击，很有可能直接就进入自暴自弃。
2.对待十几岁的孩子。
十几岁孩子不良行为的错误目的，不同于以上常规归纳，有着更多因素。其中，同龄人压力对十几岁的孩子极其重要。此时，同龄人的认可比大人的认可更重要。十几岁的孩子常常把周围其他人的身体语言误解为挑衅行为。
错误可以变成一个机会，让事情变得比以前更好。因此，养育十几岁的孩子时，必须格外注意表达清晰，而且不要妄加猜测。过度控制的管教方式对于孩子来说是灾难性的。鼓励对于孩子特别重要。最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。赢得他们的最好方式，是以相互尊重、相互平等的态度来解决问题。家庭会议和班会能教会他们社会责任感，并让他们参与决策过程。
本章告诉我们，成人和孩子发生冲突时，孩子有不良行为时，大人也需要承担责任，要对照四种错误目的，重新看待不良行为，以和善、坚定、尊严、尊重相待，与孩子共同解决问题，才更有利于问题的解决。我们在具体实践中，要用心破译孩子不良行为隐藏的密码，让管教孩子这件事更加得心应手，与孩子一起成长。