没有小孩
天生爱读书
我的女儿Linda在1岁之前，有一个外号叫做“小掀女”。
她喜欢掀东西，掀成为了她的一种能力，一种个性——
打开衣柜，她会把衣服一件一件掀出来；
坐在晾衣架旁，她会把长裙、外套掀来掀去；躺在床上，她也会不厌其烦地掀被子、枕巾……
她“掀”起来的时候，两只眼睛瞪得溜圆，似乎带着某种大人解读不透的使命感。
可是你把该掀的东西——书，拿到她的跟前，她可不掀了，她用各种不文明的方式对待人类的朋友，从咬书到折书，从撕书到扔书……
一岁不到的孩子怎么能了解书的神圣与价值呢？
其实，没有哪个孩子，天生就是爱阅读的。
那孩子为什么不爱阅读呢？
这是因为，阅读的行为不是本能的、自然的行为，而是人类特有的文化活动。
孩子对书没有天生的好感，更不会对阅读有天赋，这属于正常现象。
试想一下，如果孩子生下来就向我们请教三字经或论语，那该多可怕啊。
换句话说，孩子如果天生爱阅读，那我们阅读推广人，和老师们就可以集体下岗了。
我们也就没有了存在感和成就感。
博览群书
并不适合儿童
那为了让她爱上读书，我会在她的面前表现出，我对于书的尊敬与喜爱。
她在一旁“虐书”，我在一旁“品书”，慢慢她也感到了好奇，为什么书会那么受爸爸喜欢呢？
但我们试想一下，如果孩子在一旁“虐书”，我在一旁“品手机”，后果自然是大不一样了。
为了让孩子喜爱图书，我还发明了很多和书有关的亲子游戏。
比如图书比大小、图书走红毯、图书石子路、图书多米诺……听名字，就可以知道怎么去做了。
我们经常会提到一个词叫做“博览群书”，这个词是一个褒义词。
对于一个成年人，如果在有条件的情况下，要尽量多读书，这不仅可以让我们开阔自己的眼界，还可以拓展我们的思维。
而这些书不仅包括专业领域的书，也包括跨领域的书，小说、人物传记等，这些看似“周边的内容”，往往给了一个杰出的人更杰出的灵感。
不过，“博览群书”适合有阅读能力的成年人，却并不适合于阅读能力不足的儿童。
在“博览群书”之前，儿童需要激发阅读兴趣、学习阅读方法，培养阅读能力，这正是我们需要关注的课题。
而不是像很多所谓的阅读推广人或出版商，给孩子提供厚厚的书单，说什么“多多益善”。
这就是我们前面提到的“标准”。
不是玩具越多孩子越会玩；同样，也不是图书越多就代表孩子越会读。
因此，我提出了这样一个观点，叫做“一书多读”。
一书多读
事半功倍
不过，“一书多读”其实并不完全是我的原创。
古人早有“书读三遍，其意自见”之说，我自己也深有体会。
还记得在刚毕业的的第二年，我突然觉得需要重新系统回顾一下心理学知识，于是凭经验选择了《心理学的历史》这一佳作。
在工作之余，我连着读了三遍这本书。
一边读，一边标注，一边读，一边回顾。
读第二遍的时候，我会对第一遍的标注进行标注；
读第三遍的时候，我会对第二遍的标注进行标注。
三遍之后，我感觉我对心理学的历史脉络更加清晰，对于各个流派的主要人物与主要观点也烂熟于心了。
所谓，重复是记忆之母，复习是学习之母。
对于儿童，“一书多读”，不仅只是一本书要多次阅读，更强调一本书有多种读法。
“一书多读”的“一书”是儿童感兴趣的那本书，“多读”引导孩子学会专注与反思，达到事半功倍之奇效！
如何做到“一书多读”？
那一书多读都包含哪些内容呢？如何做到一书多读？
我希望下面的方法能够给大家一些启发。
1. 话题阅读法
一本书其实给亲子之间、师生之间提供了一个话题。
你会发现在“话题”面前，书并不是主角，书只是道具。
我们与孩子交流一本书，先从书提供的一个话题开始。
围绕这个话题，做到在阅读中沟通，在阅读中交往。
把儿童的经历与主人公的经历挂起钩来，儿童的阅读兴趣自然就上来了。
比如《汤姆过生日》，在读这本书之前，我们先聊聊儿童自己的生日，然后让孩子带着幸福的回忆去读这本书，一边读一边对比两个孩子不同的生日。
2. 朗诵阅读法
朗诵阅读属于动态阅读，因为朗诵已经加入了表演的成分。
作为成人与儿童双方可以交换角色，你来扮演朗读者，我就扮演，我来扮演朗读者，你就来做听众。
当然，我们还可以有齐声朗诵、分角色朗诵、分页朗诵等。
比如，我和女儿就很喜欢一起朗读绘本。
一起朗读的时候，女儿变得非常的专注，生怕接不上我的段落、语气与情绪状态。
我们会站起来，一起捧着绘本，绘声绘色的朗读，仿佛台下有一百个爷爷奶奶姥姥姥爷。
3. 亲子绘本秀
有点类似于绘本剧，但是我更加强调的是个性化的展示形式。
需要了解的是，有的外向型儿童特别喜爱“登台献艺”，而内向型的儿童不愿意“抛头露面”，那如何进行角色扮演呢？
我提出了一种非常简单可行的方法，就是我们把绘本直接立起来，作为舞台的背景（幕布），成人与儿童手拿小型玩偶或手偶，进行角色互动。
在玩偶表演的过程中，大家一起为角色配音。
4. 亲子续编阅读法
这个阅读法是建立在联想阅读法的基础上的。
具体做法是不看文字，而关注绘本的每一幅插图。
家长与孩子一起看图编故事。
我和女儿在五岁时采用了这种阅读法，还记得我和女儿一起读《鼠小弟》。
女儿编第一页，我沿着女儿的逻辑与话头编第二页，女儿再沿着我的逻辑与话头编第三页。
通过爷俩的合作，我们创编了一个不一样的“绘本故事”。
5. 时光倒流阅读法
绘本故事和成人小说在叙述方面有一些不同，由于考虑到了儿童的认知水平，绘本故事往往采用的平铺直叙的方式，而很少采用小说中的倒叙、插叙等表达方式。
在这里，我推荐一种可以提升孩子理解能力与逻辑思维能力的读法，时光倒流阅读法！
在熟悉了内容之后，我们可以与孩子翻到书的最后一页，从后往前读。
在往前读的过程中，我们采用一些过渡句，如“之前到底发生了什么呢？”“为什么会这样呢？”“主人公是怎样来到这里的呢？”
时光倒流阅读法提升了孩子的阅读兴趣与阅读自信。
这里面只介绍5种亲子阅读的读法，只是给大家一个参考。
除此之外，还有封面阅读法、文化对比阅读法、联想阅读法、六步亲子阅读法、半本书阅读法供家长们选择，家长们亦可自己探索适合自己孩子的阅读方法。
总之，“一书多读”的方式尊重了儿童，会真正提升儿童的阅读兴趣、阅读习惯与阅读能力。
在这样的基础上，再实现“博览群书”也就轻车熟路了。
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