如何设计有效的英语课堂活动？英语老师备课离不开的7个问题

课堂活动永远是英语老师们关注的话题，国际英语教学大师Jeremy Harmer不仅在教师培训的讲台上彰显艺术气质，设计英语课堂活动也是信手拈来，颇具艺术灵感。

Jeremy Harmer的科学与艺术

不过对于课堂活动，Jeremy认为许多英语老师过分追求活动的趣味性，甚至复杂性，而忽略了最重要、最基本的设计要素。对此他专门整理了7个问题，英语老师在备课时不妨循着这个思路先问问自己，从而设计出更加高效的英语课堂活动。

1、Who exactly are the students for this activity?

充分掌握学情（年龄、英语水平、文化背景、个人特征等等）是设计课堂活动的首要问题，是教师设计课堂活动的出发点。建议老师们在撰写教案时把学情描述放在开头，时刻提醒自己受众的特点是什么，以便更加有针对性地设计教学，特别是针对教学观摩课，学情描述还可以帮助观摩的教师准确把握课堂信息。

2、What do we want to do and why?

有些老师在做教学设计时纯粹因为“好玩儿”便将一些游戏安排到课堂中，需要注意的是，游戏虽然能够促进课堂的趣味性，但趣味仅仅是课堂活动的手段和形式，并非最终目的。课堂活动应该是紧密围绕教学目标而设计的练习和展示环节，如果不能实现练习和展示的效果，活动便失去了意义。所以，老师们在设计课堂活动时要不断地追问自己这个活动是否有助于教学目标的达成，切忌全凭个人喜好在课堂中牵强地插入某些活动。

3、How long will it take?

课堂活动由于需要学生的参与，所以在时间控制上比单向讲授知识点更加难以把握，尤其是有些课堂活动环节比较复杂，耗时也比较长，老师们务必准确把握各个环节（如准备、讨论、演示等等）所需时间，以确保课堂时间的合理分配，提高课堂效率，切忌拖堂。拖堂不仅会使学生烦躁，而且会打击他们在规定时间内完成任务的信心，因此建议在教案中备注各环节时长，并严格执行。

4、How does it work?

在设计课堂活动时，老师们应该对下面每个细节做到胸有成竹：

各个步骤的先后顺序：是先发材料还是先下达指令？是先解释活动内容还是先分组……

分组规则与机制：分组人数多少合适？分组维度是什么……

分组的时机

指令表述：语言、示范、画图……哪种形式最方便学生准确理解活动内容？

下达指令的时机

对于一个初次尝试的新活动，建议老师们把以上几点尽可能详细地写在教案中，以确保课堂活动顺利实施。

5、What will be needed?

设计课堂活动一定要充分考虑教学环境与教学条件，比如教室空间是否足够？活动设备、教具是否齐全……建议在教案中把课堂活动需要的物料标注在每个活动环节后面，并在备课时多准备一份，以备缺失、损坏等意外情况发生。

6、What might go wrong?

预见课堂活动实施过程中可能发生的问题，就要凭借教师的教学经验和对学情了解的程度了。充分考虑各种问题发生的可能性，并设计相应的解决措施，是教学任务顺利达成的重要保障，建议在教案中针对可能发生问题的环节备注解决办法。例如:

问学生想带什么东西去太空旅行时，如果有人想不出来怎么办？

找出不知所措的学生，启发他们希望带什么音乐、书籍、食物、电子设备……去太空。

7、How will it fit in with what comes before and after it?

有些活动孤立来看非常不错，既有丰富的内容素材又能调动起学生的积极性。但是，能否与课堂上前后的教学环节衔接？能否融合在整个课堂中起到促进学习深度和难度的作用？这些问题都需要认真推敲，需要老师转换视角，从活动设计的细节转移到整堂课上，审视活动与教学步骤之间的逻辑是否顺畅。对于那些衔接牵强甚至毫无关联的活动，即便再喜欢也要删改。

Jeremy Harmer很少来中国讲学，不过每年一定会出席传递教育「国际英语教育领导力高峰论坛」做一场主旨演讲和一个师训专题，以往四届论坛上2000多位中国英语老师领略了大师风采。