职业幸福，来自坚持
如果从2001年沙港中学开始教书起算，我的教师职业生涯已经有18年，扣除中间脱产学习的五年，教书也有13年了，有很多学生成才了，成了一些行业的精英，比如好几个学生已经选择了做老师，现在成了优秀老师。我感觉做老师最大的幸福，是看到了学生成才，学生成才，认真积极地生活，是对我职业付出的嘉奖。十三年来，我最大的收获，是不断地战胜三心二意，最终把教书当做自己的事业，自己的职业理想是要成为一个好老师。我知道好老师没有一个统一的标准，我认为的好老师至少符合两个条件：一个是能够保持长久的职业激情，对自己的教师职业产生热爱和高度的认同；二是能不断学习，不断提高自己职业水平，争取能为学生的成长提供积极的能量。
来到余干一中，感谢学校的信任，让我担任2017级政治组的学科组长，真正走上了教研第一线。借这个机会，我重新审视自己的职业追求，静下心来看清楚自己的优点和不足，下定决心要提高。我和同事们一起，共同努力提升整个学科组的战斗力 ——教研水平和教学能力。我们争取通过一个周期（即高中完整的一轮）的认真实践和反思，使组内每个老师成为本学科的骨干教师，都能够独当一面。同时，每个人还要具备一定的科研能力，形成理论学习的自觉，重视教学实践，通过撰写反思和教育随笔，逐渐朝专家型老师迈进。在这个过程中，我的教学能力和科研水平也不断提高，并且一定要提高。提高能力，满足学生发展的需要，满足学校发展的需要，是自己的责任。
自己要带头吃透分层教学理论精髓，要把它渗透到备课、上课和课外作业、学生评价等各个环节，研究学生，提高教学的针对性和满足学生个性化成长的需要。同时，要学习同事好的做法，在肯定自己的风格的同时，吸收别人的优点。教师的功力主要体现在课堂40分钟里，提升课堂教学效果就显得非常重要，我认为这是教师职业的生命线。教师的课堂教学能力永无止境，时代在变，课程会变，学生会变，教师的学习和自我提高永远在路上。我要多有意识地反思自己的课堂效果，认真总结，细心观察，从细节上改变，在理念上更新，通过实践检验。
一个老师，读书和写作是人生的必修课，读书能让自己学习先哲的思想精华，古今中外，比如苏·霍姆林斯基、陶行知、叶圣陶教育家，教育史上有无数的丰碑，值得去仰望，更需要去学习，如此，我们的内心就会有底气，工作就会有方向，内心就会有坚持。而写作，可以把实践经验升华为理论，可以把别人的经验转化为自己的能力。我来到余干一中后，才开始喜欢上写教育随笔的。曹校长大力推行“五主教研”模式，“五主教研”由于其实用性和可操作性强，在一中遍地开花。其中，主编是“五主”之一，即每次集体教研后，要有老师撰写教研总结美文，真正做到了教研反思和教研教学实践相伴随行。受此启发，我把撰写教研美文推广到班主任工作反思中，进而就想到可以利用美篇撰写自己的教育随笔，记下自己的教师故事，留下自己的教育反思。
由于工作需要和自己对教育随笔作用的高度认同，从去年8月份以来，我越来越喜欢和习惯用美篇写教育随笔了。我相信，教师职业大道会越来越宽。
职业成长，离不开反思
不断自我反思，是加快职业成长的必经之路。反思的模式应该是：好的方面有哪些？可以更好吗？取得好的效果的原因是什么？是因为的灵光一闪还是厚积薄发的水到渠成？不好的方面是有哪些？是什么原因导致的呢？是准备不足还是认识没有到位？哪些不足是可以原谅的（比如尝试性的活动）？哪些不足是不可原谅的？好的方面如何更好地发挥？不好的方面如何去克服纠正？
我要形成自己正确的反思习惯和路径，提升反思问题的能力，进而能够有效对反思进行反思。
半年来的教育实践的自我反思，感觉自己逐渐摸到了提升教育教学水平窍门，以前阅读所积累的一些知识在反思中得到贯通，反思形成的一些感悟运用到教学中产生了一些效果。反思，让我减少许多低水平甚至是错误的重复。
以学生为本，坚持“立德树人”为教师职业追求的根本方向，也是教师的根本使命。我们要为党和国家培养合格人才和社会主义现代公民。作为政治教师，要为自己的职业感到光荣，同时，要形成自己本学科的学科自信，坚持通过为学生提供合目的和合理的教育而无愧于人民教师的称号。
始于热爱，成于付出
不讲大道理，先问一个小问题，世界上那个行业的卓越人才不是通过艰辛付出而成就一番事业的？
在《论语•子路》篇有这样一句话：“苟有用我者，期月而已可也，三年有成。”翻译成白话文就是：如果有人用我，一年就可以做出点样子，三年便可以有成绩了。这是中国古哲人对为事业成功而必须长期艰辛付出的总结，国外，同样如此，如美国作家马尔科姆·格拉德威尔通过多年研究，得出一个定律——10000小时定律。他认为，天才不过是做了足够多的练习的人。一个人想在任何领域取得成功，就需要练习10000个小时，即每天3小时，练习10年。只有受到如此多的训练，才能达到精通的程度。在事业取得成功的原因上，古今中外人们的看法竟然惊人的一致。这是有成就者的经验的总结。
教师职业直面人心，教师要和不同的少年学生打交道，要面对复杂的各异的心灵世界，教育的对象就决定了教师在工作中急不得，我要让自己慢下来，学会掌握教育的慢艺术。做学生的工作，急不得，要保持极大的耐心，要懂得，学生某些坏习气的形成，往往是根深蒂固，不可能一天两天改正过来，要想办法唤起学生内心对知识的渴望，帮助学生进步。自己要坚持长期静下心来看书，比如读文史哲，寻找教育的元灵感；读心理学，更好的了解学生，有学生的贴心人和心理建设的引导者。更为重要的是，通过多年的职业实践，我知道积极主动地思考，在阅读和实践中思考，更有助于我们职业成长。“不做教材的搬运工”，这是曹校长多次在教师大会上的谆谆教导，要做教育专家，要奋力成长，要有急迫感。
教书育人，做老师，特别是做班主任，事情繁杂，千头万绪，每天都会很累，但实际上并不痛苦，那是因为我热爱教师这个行业，我欣赏少年们丰富的灵魂，喜欢他们蕴藏的蓬勃力量，感动他们在成长的路途上战胜困难后的喜悦。我总是基于这样的一个前提去开展工作：教育的最大力量在于润物细无声，在于心灵碰撞，在于顿悟。我接受学生成长过程中的反复，成长不是一道数学题，它是难于用一些抽象的数据去衡量的。教育一项需要慢的艺术，任何急功近利都是有害的，我们需要研究学生，站在学生的角度想对策，面对不同的学生采取不同的教育方法。学生是鲜活的个体，就像流动的水，教育是容具，容具怎么样，学生就会怎么样。
正是因为热爱教育事业，才会舍得付出，才会不断提高自己，才能在看似枯燥繁琐的事务中触摸到搏动的韵律。