（按）因为期中考试，今天的研修学习以听讲座为主。南菁高级中学的六位导师为我们做了现场讲座，依次为：李伟老师《新高考·新高三·新策略》，李现宝老师《让学生爱上英语课堂》，赵海英老师《体育是最美好的教育——美育视角下的南菁体育文化建设》，郭忆澄老师《历史学科应试有效教学策略》，周林松老师《学科任务导向型评价情境的分类和解读》。六位导师的讲座多角度、全方位展现了南菁高中教育教学的方法和策略，学员们深受启发，积极研讨并撰写了心得反思。
只为今天的美好遇见（一）
2020年11月10日，周二，晴，我和酒泉育才学校的周荣老师有幸参加了"江阴市小学数学名师工作室联盟教研活动"。活动由江阴市教师发展中心主办、江阴市辅延中心小学承办，主题是“为数学理解而设计”。据敔山湾实验学校的钱主任介绍，本次活动是江阴市小学数学名师工作室联盟教研活动的首航，目的是为了更好地发挥名师团队的示范引领作用，加强江阴各名师工作室之间的融通与交流，形成“共促、共享、共进、共赢”的研究氛围，带动江阴全市千余名小学数学教师队伍整体素质全面提升。
7:40，辅延中心小学已是人流如织，报告厅人头攒动。
8:00，意气奋发的6位名师工作室导师走上主席台，在星空闪耀的大屏阔幕背景前，共同把右手覆盖在深邃宇宙环绕的蓝色星球上，阔幕渐次出现6个数字光圈，幻化出6只手掌。6、5、4、3、2、1，瞬间，极光迸流，闪电般直击极点，星云斑斓奔涌，夜空璀璨绽放，场面震撼，现场千余名教师不由响起了热烈的掌声，在宏阔、高端的技术支持和人气爆棚的热烈气氛中，江阴市教师发展中心的金中南主任宣布“江阴市小学数学名师工作室联盟”正式成立，活动在满满的期待中拉开了序幕。
随后，金主任致辞，摘录其片段分享：没有教学，我们就过不了日子；没有教研，我们就过不了好日子；没有科研，我们的好日子就过不长久。主动性强的人，发展就好，发展就快。
金主任介绍了江阴市小学数学名师工作室的基本情况，提出6个小数工作室要更加注重辐射共享作用的发挥，每个工作室20名成员中，乡村教师不少于30%。
名师工作室导师代表、徐霞客实验小学毛新薇校长上台发言，一袭粉裙、优雅温婉，犹如《瓦尔登湖》一般静谧安详，毛校长用诗一般的语言阐释了“每个人的内心都会听到鼓声，不管这鼓声是近还是远”，用心灵召唤般的语境引导大家遵从内心“鼓声”给与的方向，坚定不懈地追求教育梦想，努力成长为更好的自己。世间所有的一切都是遇见！毛校长娓娓讲述了对“石头汤”的深刻理解，激励在场老师积极投身到小学数学的研究和变革中。
9:00开始，名师工作室成员代表依次开始现场教学。
第一节，城中实验小学的何淼老师（缪宏敏名师工作室成员）执教三年级上册《从问题想起》。导入伊始，学生人手一张寻宝图，由“名侦探柯南”在设计路线，探寻最佳路线，最快寻宝，“柯南”“寻宝”都是孩子们的最爱，何老师这个有效学习情境的创设，一下子把孩子们的学习兴趣激发起来。紧接着何老师用思维导图引导孩子们有条理的逐层剥茧，我们看到老师不仅重视知识点的学习，更重视知识背后数学思维、方法的培育训练。当然，本节课因学习内容详略设置不当而严重超时，授课过程中教师更多关注学生习得什么，欠缺对孩子学习习惯如坐姿、书写姿势的规范（这个班48名学生，12个小眼镜）和教师对孩子学习状态的及时肯定赞赏等。
第二节，长泾实验小学的张烨栋老师（包静娟名师工作室成员）执教三年级下册《面积单位》。张老师这节课教学资源低成本，学具有彩色卡纸，直尺，文件袋，地板革，借助学生指甲盖、手掌，运用活，运用足。多媒体的辅助功能如神来之手（如涂色10个平方分米，确认，马上涂色100平方分米），高效直观，注重数学抽象性和具体性的互补描述。张老师基于学生长度单位的学习经验，进行知识迁移、类推，使学生很自然地拾级而上，并掌握了面积单位的知识。教学语言干练，不抢学生台词，关键词留给学生说出来。肢体语言幽默，善于调动学生学习情绪，教学环节行云流水，学习气场风生水起，孩子们或者“哇”的惊呼声，或者相视会心一笑，井然协作摆弄学具，举手如小丛林，学生参与度非常高，思维呈酷跑状，高发散，高聚拢，意趣满满，无一人游离在课堂之外。
第三节，晨光实验小学缪烨敏老师（屈佳芬名师工作室）执教五年级上册《乘法分配律》。缪老师教学语言抑扬顿挫，极富音韵美感，一笔好字，犹如书法家现场挥笔，多媒体技术娴熟，辅助扩容功能拿捏的很好，重视数学知识的关联性。现场，孩子们有思想，会表达，学习力远远超出教师的预设。如果吹毛求疵的话，基本功非常扎实的缪老师在本节课比较拘束，没有释放出活而不乱的组织力，不够大胆放手，孩子们在合作交流中体验思想碰撞的机会较少。
江阴市教师发展中心的匡金龙主任意味深长的点评：会学比学会更重要！“点动成线，线动成面，面动成体”，不仅仅是数学知识，还是生活态度，也是用数学思维对待生活、对待工作、观察世界的方法和手段。
11月10日上午，记今早美好的遇见！
（阿克塞县教研室 冯晓梅）
做有崇高追求的优秀老师
今天，南菁中学的六位导师为我们做了六场讲座。
我们到达这里的第一天，就赶上了在南菁中学举办的全国“审美课堂”公开课活动。十分有幸聆听了南菁中学政治组李伟老师的一节课，李老师扎实的教学基本功、深厚的政治课素养和精彩的课堂展示让我印象深刻、受益匪浅。开班仪式上，看到李伟老师担任我们的导师，我感到无比荣幸，希望能早日向李老师请教。昨天，看到安排，知道李老师今天要给我们做报告，我非常兴奋，也更加期待。今天，终于如愿以偿。
听了李伟老师的讲座，让我再次感觉到我自身的不足和差距，也从讲座中学习了很多：
首先，要做一名有崇高追求的老师。李老师参加工作比我早四年，现在不仅是南菁中学政治组的骨干，而且已经成就卓越——他获得过江阴市和无锡市优质课评比一等奖；是江阴市高中政治学科中心成员；是江阴市优秀教育工作者；现在又被聘任为我们的导师。这些与他刻苦不懈的努力，认真的教学钻研，孜孜不倦的教育追求是分不开的。作为一名成功的教师，除过要有高尚的师德、与时俱进的教育思想和理念，还要心中有方向、脚下有行动，方能不断提高自己的教育教学水平。总之，既然选择了这份职业，就要做一名对得起自己的良知，能够得到学校、家长、社会认可的好老师。李老师就是我学习的榜样。
其次，要做一名善于思考和研究的老师。无论是李老师展示的公开课，还是他做的讲座，都体现了他是一名勤于思考、善于钻研的老师。今后我将学习他的钻研精神，并内化于自己的行动：一是要钻研教材。在李老师的公开课上，他吃透了教材，通过巧妙的教学设计和恰当的问题引导，一步步引领学生通过当下的热点时事理解和掌握教材知识；他非常重视启发学生，善于引导学生思考，训练学生思考问题、解决问题的能力，整节课以情境为依托，充分发挥学生的主体作用，让学生通过一节课的学习，真真切切的学到了知识，提升了能力，让学生有了满满的收获感。二是要钻研高考。今天，李老师给我们做了主题为《新高考、新高三、新策略》的讲座。对我这个高三老师来说，这正是我所需要的。可以看得出，李老师是真心想把他宝贵的经验和做法讲给我们，希望我们多有收获。李老师从知识的背诵、习题的解答和课堂教学三个环节，分别给我们介绍了如何提高复习备考的效率，从而达到理想的效果。他提出的每个方法策略，都是他经过多年的高考复习备考归纳总结的，具有很强的针对性和实际操作性。从他的讲座中我深刻地感受到他的成功是有原因的。他不仅研究近几年的高考真题，也研究各省的模拟试题；不仅研究客观的选择题，也研究主观的解答题；总结各种题型的特点、解题的方法和规律，研究考纲、研究考点、研究知识点。这些，都让我更加深刻地认识到，作为一名高三的老师只有在不断的研究过程中发现和总结高考的规律，才能做到有的放矢、聚焦考点、精准施策，锻炼学生解决高考试题的能力，帮助学生提高成绩。
今后的教学工作中，我一定不断思考、深入钻研，促使自己不断成长的同时努力帮助学生锻炼思维、提高成绩！
（酒泉中学 石兴福）
他山之石，可以攻玉
今天共听取了六场报告，涉及语文、英语、政治、历史、体育等相关学科，作报告的各位老师专业素质强，理论水平高，经验丰富，内容详实，形式多样且深入浅出，老师们一言一行、一举一动无不体现着“有思想会表达，有责任敢担当，有爱心能宽容”的南菁气质。
当然，如果从政治学科专业角度思考，我还是更加赞赏周林松老师关于《学科任务导向型评价情境的分类和解读》和李伟老师关于《新高考·新高三·新策略》的相关报告。下面我结合周老师讲的“学科任务导向型评价情境”问题谈一谈自己的浅薄认识。
学科任务导向型评价是在常规的纸笔测试基础上，借鉴了“表现性评价能够有效评价出学生在真实情境中运用所学知识分析与解决实际问题的能力”的优点。命题评价情境和教学情境相比较具有以下四个方面的优势：第一、教学情境主要用于“未学”，是以“如何培育核心素养”的方式落实于教学之中的，而命题情境主要用于“已学”，是以“核心素养培育得如何”的方式落实于评价之中的；第二、教学情境主要着眼于“因”，是教学流程展开的前提条件；命题情境主要着眼于“果”，是课程评价的重要基础；第三、教学情境主要着眼于“学”，是与教学和学习过程相一致的；命题情境主要着眼于“考”，是与学业水平考试的层级和复杂性相一致的；第四、教学情境应该是“旧”的，是学生利用熟悉场景实现学习提升的起点、基点；命题情境则应该是“新”的，是学生展现创新迁移能力和学科核心素养发展水平的新场景、新问题。
但是，回想我们的做法，在教学过程中很少有命题评价情景涉及，多是停留在如何掌握知识上面；很少有如何运用知识、解决问题方面的思考，更未有考察学生学科核心素养发展水平的考量。鉴于此，为了提高教学效率，迎合新的高考发展理念，我们在指导实际训练和实战考试的过程中，应该逐步培养老师和学生以下几个方面的能力：一、划层次，圈关键。评价情境的结构化要求启示我们，解读情境材料时要依据情境材料的生活逻辑和试题考查的学科任务要求，划分情境的段落层次，删除文本的干扰信息，寻找内生学科知识的关键词句，并在此基础上进行意义整合，提炼知识。划分层次，也包括对学科任务即设问，要分清设问主次。二、抓主体，析决策。突出关键能力的考查，要巧妙设置复杂程度不同的情境。根据前述情境复杂程度的划分依据，解读情境时要坚持主体客体分析法，明确情境材料的行为主体及相互关系。三、借他石，攻己玉。借力语文和数学的学科特长，准确理解设问的关键信息、挖掘图表数据的隐含信息；因此，学科任务导向型的试题命制必定是实现学科任务、评价情境、学科内容三者有机融合的试题。要取得理想的学业成绩，学生必须要能快速、全面、准确地获取和解读情境材料的有效信息，因此在平时教学中，要加强学生政治学科阅读能力的培养。
他山之石，可以攻玉。我将在今后的教学中，借南菁名师之力，促进个人之成长、教学之发展！
（敦煌中学 王桂林）
在模仿中获得进步
胡适先生说过，“凡富于创造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人决不能创造”。来到南菁中学的学习过程，正是一个模仿的过程，如果学习结束后能把自己所看到的、所学到的在自己的学校加以模仿、创新，我想这也是我们团队工作、舞蹈教育的一条新出路。
今天聆听了南菁中学赵海英老师的“体育是最美好的教育－美育视角下的南菁体育文化建设”讲座，让我进一步感受了南菁中学的校园文化。南菁中学主张“关注师生生命幸福教育”，在实践的基础上确立"以美育重构审美的中学生活”，学校通过思想引领做到“无体育非菁园”的氛围营造，达到“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”的育人目的。学校用常规课程、实践课程、专业课程三个模块构建体育课程体系，从而达到学校的体育文化建设，在校园内呈现特定的体育文化氛围。学校成立了各个体育专业队或社团，如足球队、橄榄球队、羽毛球社团、空竹社团等，并且在所有社团、队的体育活动中赋予特定的文化意蕴，这样以来不仅让体育锻炼的参与度有了极大提高，还让文化育人渗透到了学校的各个活动中，为学校的大美育教育贡献了自己的力量。最能引起我关注的是啦啦操社团，作为一名舞蹈教师自然对其情有独钟。据赵老师介绍，学校啦啦队曾获得过亚洲第一名的傲人成绩，既为学校赢得了荣誉，也让学生们提升了素质、扩展了视野，达到了文化育人的目的。
特定的体育文化氛围中，以及学校充分发挥榜样的作用和团队的力量，与全校师生形成的统一的教育教学观念和对未来的发展定位一起，共同推进大美育课程体系和审美课堂的建设，来实现“涵育南菁气质，培养未来强者的”目标。而作为一名舞蹈教师，同时也做为一名学校团委工作的负责人，我想这就是我应该模仿的东西。将审美教育充分渗透到学校的团队工作和舞蹈教学中，形成一种符合我校实际情况、具有我校特色的校园艺术文化建设体系，也不枉我此次南菁中学的学习。
（玉门市第一中学 崔婧）
在学会备课中成长
“不停地提升自己而教好学生”，这是寇永升老师的教育理念。在今天下午寇老师所做的“备课：决定了教师能走多远”的讲座中，让我深刻的感受到了他的勤勉、智慧和不懈的进取，震撼于他的时间观念、敬业精神、科学方法及敏锐的思维。
“电脑是用来备课的”。反思我在工作中对电脑的使用，仅仅把它作为一个搜集资料、制作文档课件的工具，资料保存零散、杂乱、无序，对电脑的使用缺乏深度的思考和科学的方法，浪费大量的时间，工作低效。寇老师在讲座中向我们展示了他对电脑的使用情况，分类科学，条理清楚，层次分明，使用起来非常高效且便于完善、成长。
“先搜集、吃透材料，然后进行教学设计，最后制作课件”。寇老师关于备课的这一观点及付出的努力，让我深深感受到了他对这一职业的敬畏、虔诚以及勤勉。回顾忙时对待备课、上课的态度以及平时备课时的随意，让我深感惭愧。不糊弄学生，这应该是一个教师的职业底线。以其昏昏，怎能使其昭昭？端正态度，加强学习，提高专业素养；心怀敬畏，勤勉进取，不停提升自己。这应该是教好学生、做一个好老师最基本的要求。
“备课，要永远具有生成性。”教案一大摞，课件一大堆，用时东捡西翻、挑来挑去却都具不满意。既浪费时间，又缺乏积累、成长，往往事倍功半。寇老师的备课资料储备非常充盈，能做到信手拈来；教学设计一稿、二稿、三稿、四稿……，体现了课案的完善和成长；好的教学实践、案例，理论化、系统化为论文、课题。积累、生成、完善，这是一节好课的进阶过程，也是教好学生成就自己的有效途径。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生对待学习的“好”与“乐”，在很大程度上取决于老师的教，老师的教能否起到引领好学、乐学效果，关键在于老师的备课质量。课，要不断生成；人，要不断提升。
（玉门油田第一中学 周建军）
备课需要不断的创新和生成
我曾在2018年聆听过寇永升老师的讲座，当时就对南菁高级中学的教研方式非常感兴趣，可是因为时间太短，所以只是了解了一些皮毛，令人深感遗憾。当时我就在想，在工作如此繁重的情况下，南菁高级中学的老师们是如何进行高质量的教研活动的。通过这几天在南菁高级中学和敔山湾实验学校的学习，我才认识到，教研是课堂的保证，是教学的基石，教研搞得好，我们才能打造出精品课程和高效课堂。
很幸运，今天我再一次近距离聆听了寇永升老师的讲座《备课：决定了教师能走多远》，使我对教研，尤其是备课有了新的认识。寇老师首先分析了我们目前备课的现状：落后、原始、粗糙、不成体系。那么怎么做才是系统的、精致的备课呢？当寇老师打开了自己的电脑，向我们展示了他备课的资料，我才找到了问题的答案。
寇老师并不是上哪一课备哪一课，而是已经备好了高中三年语文教材里的每一课。每一课里除了教学设计和PPT外，还有大量的教学资料。这样庞大的资料库却体系清晰，层次分明，为打造每一节精彩高效的课提供了强有力的保障。有的老师在备课的时候只看眼前入选教材的文本，而不去看原版或者其他版本，容易对文本内容的分析不到位或者干脆就是误解，只有通过广泛比对，深入挖掘，才能吃准、吃透所教课例。寇老师每一节课的备课资料中都有一些已成型或未成型的论文，这都是他在备课或者是教学过程中迸发出的灵感，他将这些思维的火花记录下来，深入研究，最终形成了一篇篇高质量的论文。有些老师每天都离不开课本和课堂，但是一写论文却感觉难如登天，就是因为他们是需要写论文的时候才写论文，而不是在教学和教研的过程中写论文。
那是不是说当一个老师上完三年一轮的课，备了所有的篇目，搜集了所有资料就可以一劳永逸了呢？并非如此，教师备的课应该时时更新。同样的文本随着教师年龄的增长，教学经验的增加，阅读的时候总有不同的感悟，那么在备课的过程中，就要将这些感悟记录下来，融入自己的教学设计当中。并且很多时候自己上完一节课，总觉得有一些遗憾和不足，这个时候就要及时弥补更新，为下一次上这节课打好基础。俗话说：铁打的营盘，流水的兵。每一届学生都是不同的，他们在课堂上也会给老师带来许多惊喜。当老师和学生在课堂上产生思维碰撞时，也会给老师带来一些新的思考和启迪，将这些思考和启迪加入自己的教学设计中，就会使自己的课件随用随新。同时，教师应该多订阅专业的期刊杂志，寇老师说：没有不看小说的文学家，也没有不看比赛的运动员，更不应该有不看专业期刊杂志的教师。多看专业的期刊杂志，将更多更好更新的教科研成果融入自己的课堂教学中去，这是取他人之长补自己之短最好最快捷的方式。
备课是否就应该枯坐办公室，埋首纸堆呢？生活处处皆学问，在生活中备课，让备课处于动态生成中，在教学设计中融入自己的生活体验，给学生更新鲜更直观更贴近学生生活的课堂，让学生爱上这门课。比如一些与课文有关的影视剧资料，一些与课文抒发情感相关的流行歌曲，一些自己阅读文本之后的文学创作，品尝一些课文当中的美食，欣赏一些课文中的美景。将自己的生活体验随时添加在教学设计中，才能拥有更生动更鲜活的课堂。
短短一个小时的讲座结束了，但是寇老师的专业素养和敬业精神深深震撼了我，他从教四十年积累起来的宝贵财富使我艳羡不已。我在今后的备课中一定要多积累，勤思考，深研究，向寇老师学习。
（ 酒泉二中 张阿蕾 ）
做静待花开的幸福园丁
今天有幸聆听了南菁高中李现宝老师的题为《让学生爱上英语课堂》的专题讲座。谈到了学生对英语学习感到枯燥、乏味，不喜欢英语，无论是南方，还是北方，好像都存在这样的问题。李老师谈到了许多方法，不管是课前的欣赏、课堂的视频，还是课后的习题，都是基于激发学生的兴趣，贴近学生生活，让学生学习有了趣味性。长期的坚持，学生自然会有兴趣了。尤其是谈到学生记单词这一问题，高中学生需要记忆3500个单词，如果我们把这些单词分解到高中三年的每一天，除去周六周日，每天只需要记忆5个单词，那么这样，学生不会感到那么可怕了。对于我们眼中的后进生，可以循序循序渐进的原则，让他们先每天记忆2个单词，积少成多，等学生体验到了成功的喜悦，这时，还需要老师去要求他们吗？
实际上，不仅仅是英语学科，应该是各个科目都有所谓的后进生。我们常常看到老师一副恨铁不成钢的表情，学生一下课，就被老师叫到办公室刷题，接受批评。试想，如果是你，你会对学习有兴趣吗？你会听从老师的批评教育吗？与其气坏了你的肝脏，不如换个角度，和学生很好地沟通，和孩子共同制定每天的学习任务，可以记忆一个单词，可以记忆一句话，也可以记忆一个公式，甚至让学生自己制定计划。老师可以给学生讲记忆的方法，一定切记，不可急躁，要留给学生空间和时间。今天记住了一个单词，那就让孩子高高兴兴地离开，不要再加重内容，他没有压力了，任务轻松了，不再是负担了，他能不喜欢你吗？他能不喜欢这门课吗？我相信，当量变引起质变时，不用你的苦口婆心，孩子会主动增加任务的。这不正是我们所渴求的目标吗？哪怕孩子的成绩依然不理想，但是，你培养了一个人格健全的人，一个学会抬头走路的人，一个铭记你一生的人。
我们允许不同的孩子有不同的成长路径，就如同每种花儿都有自己的花期一般。我相信：每一只雄鹰的心中都有对苍穹的仰望；每一条小溪都有融入浩瀚海洋的渴望；每一朵花都有绽放美丽的心愿。就让我做一个静待花开的幸福的园丁吧，别再对做小动作的小淘气大声呵斥了吧，因为就像陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”
（金塔三中 党建军）
对深度学习和课程建设的思考
今天我们聆听了六位导师的讲座，感受颇深，现就今日所感谈两点思考。
第一，深度学习、大单元教学设计已是大势所趋，势在必行。随着“大数据”时代的到来，人们也逐渐意识到，以机械记忆为主的习得方式已经无法支撑学生去应对不断改革的考试制度和人才选拔机制，无法自如地驾驭这个日益复杂、瞬息万变的世界，唯有具备高阶思维能力、学科核心素养与优秀人格品质才是应对未来社会挑战的“致胜法宝”。这就要求教师在教学中宏观把握学习目标，合理重组教学内容，科学确定教学方式，有计划、有步骤地逐步实施。这对教师的专业能力提出了更高的要求，所以教师只有不断学习，不断研究，方能胜任今后高质量要求的教育教学。
第二，课程建设体系化是形成文化的基础，也是核心。国际课程理论专家菲利普·泰勒指出：“课程是教育事业的核心，是教育运行的手段。没有课程，教育就没有用以传达信息、表情达意、说明价值的媒介。”南菁高中坚持“构建丰富优质课程”的主导思想，通过统筹规划、合理安排，形成了独特的课程文化。听赵海英老师讲南菁高中冬季阳光大课间活动，下课时间到，铃声或警报声响起，首先是4分36秒的逃生演练，要求学生在规定时间必须到达集合地点，否则视为逃生失败；学生习惯后警报声改为不定期，以培养应急反应能力。接着是12分30秒的慢跑，各班成6路纵队，跑动1400米，最后回到教室。全程配乐精心准备：警报声（1分钟）+命运交响曲（3分46秒）+跑操音乐（12分30秒）+萨克斯回家音乐（2分40秒）。学生跑操的路线也是做了精心安排：高三年级从校史馆出发，希望同学以优秀校友为榜样，拼搏高三，书写个人和学校新的辉煌；高一年级从图书馆出发，希望同学们以阅读为高中生活的起点，畅游书海，为未来发展打下坚实基础；高二年级在大操场不定期进行跳绳、踢毽、跑步相结合的练习，让他们明白，锻炼是值得一辈子坚持的事业。
听到赵老师讲南菁高中每年有体育健康节，对照我校，我们每年也会举行秋季学期新生军训、秋季运动会、广播操或啦啦操等活动，篮球、排球、足球、乒乓球比赛等许多活动，这些活动会设计漂亮的宣传海报，也有将各班级进出教学楼门、操场的路线做出规划，早操、阳光大课间活动也配有优美的音乐，但是我们没有把这些活动整合成系统化的课程，所以没有形成更完整的、更具特色的学校文化。
大美南菁带给我的思考，等到研修结束回校后我将在我校的教育教学中尝试实践，但愿江南的成功经验在大漠酒泉也能落地生根，开花结果！
（酒泉育才学校 周荣）
如何让孩子站在学校的中央
“让孩子站在学校的中央”，是敔山湾实验学校遵循的办学哲学。以此为指南，形成了他们的办学理念：师法自然，合群乐思，行知合一。学校的顶层设计变成了师生的自觉实践，这就是最吸引人的学校文化。我想探寻的问题是：他们是怎样让孩子站在学校中央的？
一、活动——学生拿方案
我们在敔山湾实验学校的阶梯教室，观摩了由德育处组织的“日新少年”学生自主设计远足方案评选，六至八年级共14个组报名参加了活动。通过德育主任的解说，我们了解到，本周五将举行以敔山湖公园为目的地的学生远足活动。德育处发起这个评选，目的是让学生自己设计远足方案，锻炼孩子们组织、协作、策划与表达等实践能力。
不把权力交给学生，我们永远不可能知道学生身上蕴藏着无限潜力。我看到，一位七年级的小男孩，站在舞台上不慌不忙，侃侃而谈，声音洪亮，表达清晰。从他的举手投足之间，我感受到的竟是好多成人都不具备的沉着和冷静。我看到，一位六年级的女同学，借助一张张精美的PPT，向听众阐述远足活动的目的、意义、路线、分工、节目、游戏、物资准备、注意事项等。思维之缜密，令人惊叹。还有一位八年级的女同学说：“我看了一下，公园东南边地势平坦，远离深水区，没有过往车辆，是比较理想的宿营地点；距离学校也不远，我走了一下，按照中等步行速度，四十分钟就可以到达。”很显然，为了设计这个方案，她进行了实地考察。太难得了！
14个组各有独到之处，不一而足。虽然是一个很常规的德育活动，但是把自主权交给学生以后，效果截然不同。陶行知说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”这种做法，其聪明之处显而易见。
二、管理——学生来参与
如果不让学生参与学校管理，孩子们永远都是被管理的对象，永远不可能实现真正意义上的自我管理与自我约束。学生参与管理，“在集体中通过集体进行教育”，学生的人格自我塑造才会成为可能。在敔山湾实验学校，我们看到了名为“行规检查评比记载”的登记册，由每个年级的值日大队委负责记录，检查内容涉及着装、语言、行走、活动、队列、用餐、卫生等。从而让学生真正参与到学校的管理中来，成为管理的主人。
让孩子站在学校的中央，就是要让孩子感受到作为校园小主人的责任、义务和担当，把“要我做”变成“我要做”，把“不许做”变成“我不做”，这样持续做的结果就是学生把学校刚性的纪律和规范内化成了自觉的行为准则。这不就是我们期待的“不教而教”的境界吗？
三、课堂——学生为中心
下午，我们参加了敔山湾实验学校五年级语文组的听课、备课活动。
第二节课，是一位青年教师执教的《太阳》第二课时，第三节集体备课，老师们对这节课提出修改意见。她们讨论的问题多数是这样的：“这个问题，学生没有回答好，是问题设计得不好”，“这个问题学生回答完以后，你应该……说就对了”，“那个学生回答完以后，你应该这样评价：我听出来了，你在这里运用了……的说明方法”，“你应该对他说：你刚才说的，有一点我没听明白，你能重新说一下吗”……
这个场景令我很有感触。集体备课，反复磨课，大家都在做，多数时候我们关注的仅仅是怎么教，即使是有关于怎么学的课堂预设，更多的做法是为了让课堂变得更流畅，让学生跟老师配合得更合拍，更有观赏性。这是以老师为中心，不是以学生为中心。
以学生为中心的课堂，就应该把学生怎样学放在第一位来进行设计和考量：学生需要什么，学到了什么，疑惑的是什么。而不是我教了什么，你掌握了没有，为什么没学会。
课堂以学生为中心，并不是多么艰难的事情，只需要老师轻轻地转过身来，注意力向外，就可以实现。
四、作业——动手与观察
什么样的作业是妙趣横生、学生喜欢而且有价值的？在敔山湾实验学校，我见到了这样的作业。
作业的名称是《水培大蒜日记》，有的起名为《蒜娃娃成长记》，听起来更可爱。孩子们按照时间顺序，依次写了“种植篇”、“生根篇”、“长叶篇”、“成熟篇”，在每一篇日记的旁边，都配有相应的图片——有图有真相，确实是动手实验和认真观察、详细记录的结果。在“成熟篇”中，配的图片是一碗臊子面，上面撒了一些蒜花。学生写道：“经过这么多天的努力，蒜苗终于可以收获了。中午下面条时，它们正好派上了用场。在热腾腾的面条里撒上蒜花，香气四溢。自己亲手种出来的蒜可真是美味呀！”
每个学生的日记，订成薄薄的一册，里面装满了他们的激动和喜悦。看到这里，大家会发现，只要我们心里装着孩子，一切为孩子的成长和未来着想，就不难做到“让孩子站在学校的中央”，它需要教师的大爱，更需要教师的智慧。
（玉门市第二小学 李举霄）
探寻敔山湾实验学校崛起的秘密
每个懂教育的人都知道，办好学校的前提条件是有一支师德高尚、业务精良的教师队伍。
江阴市敔山湾实验学校用7年的时间，发展成学生素质全面发展，得到家长、社会广泛认可的名校，教师当然是学校发展的关键。该校230名教师中，市级以上名、特、优秀教师占到34%，但教师的平均年龄只有32岁，而且还有40人左右的临聘教师，每年都有20人次以上的教师流动，怎么保持稳定的教育教学质量？当然需要一支精良、稳定的教师队伍。打造这样的一支队伍，教师的学习研训就显得尤为重要。
我认为，该校教师研训的成功经验值得我们学习借鉴。
该校非常重视研训工作。新学年开始前要对全体教师开设研训班。研训的课程是固定的，包括：教育政策与法规、前沿教育教学理论、教学常规（分学段）、家庭教育指导研训、李功林校长宣讲办学理念等内容。
给我们的启发：
1.办学理念是一所学校精气神的凝聚，也是学校兴盛发展的核心原因之一。不管工作多么繁忙，江阴市敔山湾实验学校的办学理念李功林校长都会亲自宣讲。因为他觉得，只有这样，才能让听者入心，并在工作学习中自觉接受、一以贯之。我们每所学校都有办学理念，年年也会给师生宣讲，但能如敔山湾这样将办学理念深入到师生心中、融进每位师生血液中的学校又有多少？
2.拥有前沿教育教学理论的教师队伍是学校永立教育教学潮头的保障，江阴市敔山湾实验学校潜心学习，始终能看清前行的方向，值得我们认真思考！我们的学校常常把教育教学理论当做奢侈品，敬而远之，没有把它视作教育快速发展的核武器。
3.江阴市敔山湾实验学校有3200余名学生、230名教师，却只有12名教学管理人员，学校能高效运转的秘密之一是每年雷打不动的《教学常规》研训学习。通过狠抓常规的教育研训，才能使每个教师的教育教学行为自动化。《教学常规》是学校正常运转的基本规范，但反观自省，我们的教学管理人员能够烂熟于心吗？我们的教师能把它作为外化为行的工作遵循吗？
教师队伍要做到师德高尚、业务精良，仅仅靠说教是做不到的，而是需要每年不间断的研训锤炼与打磨，才能做到!
（肃州区教研室 黎斌）