成长需要一个过程

成长需要一个过程

下午自习铃声响起的时候，玩的很野的学生一个个的都会到教室里。跑在最后的是小雷。他满身是土，脸上也一脸的疲惫。他虽有跑的姿势，却和走没有什么两样。他还小，只是年龄够了一年级的条件。同班的三个，都是比他大一岁。这几个孩子虽然活动了一个下午，丝毫看不出疲惫的样子。我有一种心疼这个孩子的感觉。

他每一天是写作业写的最慢的一个。他经常告诉我，爷爷告诉他，要慢慢的写，写好写工整。可是，他的书写速度不仅慢，而且书写的质量也是令人头疼。他的字写的很大，而且字没有任何的美感而言。一个作业本也被他糊的很脏，基本上都是用橡皮擦后的手印。他的脸上每一天都是脏兮兮的。其他三个孩子作业很快做完了，他还是需要很多的时间，至少差半个小时。开始，我以为是孩子不够努力，不够专心，慢慢的发现这是发育的问题。

数学，他能够算出五以内的加减法，超过了，他就不知道怎么做，呆呆的坐着。开始，我试着让他机械的记住十以内的加减法的结果，发现效果根本不好。当天能够记住，而且记得很熟悉，过一天什么都忘记。孩子明显对数学有了恐惧。我通过查阅一年级孩子的认知特点和一些老师的教学经验。我发现，作为这个孩子，与其让他记忆结果，还不如让他知道怎么算。也许最笨的办法就是最好的学习方法。一年级的孩子还是不要强迫记忆，让他们利用指头去记忆吧。我让这个孩子用指头计算十以内的加减法。开始，他有点生疏，慢慢的能够熟练的计算。一年级的孩子，利用身边的资源去学习数学，让数学有抽象变得具体一点，可能更能引起他们的兴趣。数学的学习，他还比其他几个孩子慢。我只能给他布置的作业稍有其他几个。

这个孩子的大脑反应速度很快，就是有点慢。通过观察，我感觉，这个孩子的变化需要等到三年级以后。随着身体发育的逐渐完善，能够很好的把控自身。三年级以前对于这个孩子的一切过激的要求不会有太大的效果，而起会打击孩子的积极性。孩子虽然小，但是对于老师的肯定还是很在意，尤其是老师的不断负面的强化，会强化孩子对于学习的反感。

现在，很清楚，这个孩子不是学业水平的问题，也不是智力的问题，只是发展比别人的慢。但是，面对教育行政部门的考试成绩，谁能够淡定？谁能够等待呢？我们的教育有时候让人想不通，教育本是一个缓慢成长的过程。我们却不分青红皂白的要求所有的学生都有着相同的发展水平。我们很清楚，每一个孩子是有差异的，这个差异有可能来自身体的发育，有可能来自家庭的教育，有可能来自基础的积累等等。我们却，要用一个尺度来考量学生，考量老师。我们把成长需要过程直接否定。我们就认为，只要我教你，你就必须会。把人等同于机器。这让我想起了一个可悲的事实，从一年级开始，就有差生，就有后进生。这些后进生是怎么来的？就是一开始的差异造成的。没有人注意到他们身体的发育造成他和别人的不同，反而认为是智力的问题。从一年级就开始认为是差生，慢慢的强化，学生自己也把自己当做差生。等到身体发育能够赶上其他同学的时候，一切已经来不及了。

我希望所有的同行，能够从开始善待每一个孩子。孩子的成长需要过程，我们不要把孩子在成长的过程中扼杀掉。荷花定律就是很好的说明。一个荷花池，第一天荷花开放的很少，第二天开放的数量是第一天的两倍，之后的每一天，荷花都会以前一天两倍的数量开放。如果到第30天，荷花就开满了整个池塘，那么请问：在第几天池塘中的荷花开了一半？第15天？错！是第29天。这就是荷花定律，也叫30天定律。我们的老师们是等不到“荷花们”“三十天”的时间，很早就拔掉了这些不开花的“荷花们”R���