取 与 舍

---

图片发自App

2019年岳阳市中小学教育管理实地研修班学习感悟

---

今日“大雪”，窗外却阳光明媚。端坐在书房，阳光点点斜洒入室内，格外温馨。翻阅深圳学习的笔记、资料、照片、视频，细细品味，慢慢咀嚼，心中有种别样的温暖升起。

此次深圳之行，我们实地考察了福田区8所学校，聆听了13场关于教育管理和变革的专题讲座。每一场“聆听”和“考察”背后，都是“取与舍”的博弈：学什么？能落地什么？如何取舍？如何整合？……系列“如何”拷问着我们每一个参与人。一周下来，“有情怀”“课程建设”是大家同频共振的高频词。

        有情怀，事情才能做到极致

深圳荔园外国语小学的柳中平校长给大家的印象是：有情怀、有目标、有责任的一个人。他的勤奋+执著+方向成就了自己，也成就了荔园外国语小学。

“情怀”是什么？为什么柳校长给人的第一印象就是这流动的、暖暖的“情怀”？带着疑问，我先翻看了词典，“情怀”一词做如下解释：情指感情 、心情；怀指拥有，怀着，“情怀”可以理解为含有某种感情的心境。

“是岳阳楼区培养了我”“我所有的积累都来自在岳阳楼区从教的思考”“向家乡的领导和同仁汇报分享”……这是杨柳枝校长眼中柳校长情怀的一部分。

我的解读是：对教育的执著追求和慢慢积累、深深沉淀。

“给我一个宁静的校园，还你一个本真的教育。”柳校长到深圳就任后对媒体说的一句话。他也践行了自己的承诺，安心安静办教育3年。一次区内质量抽查，再也掩盖不住荔园师生的光芒。先做再说，背后凸显的是一个朴实、低调教育人最内心的想法，拂去繁华，静心教育。

“一棵被台风刮倒的树”诞生了生命的真谛：向上，自然生长的方向！

“一个电话号码中蕴藏的数学概念”由游戏训练出来的数学思维，埋下分析综合思辨的种子。

“我们组织辩论赛，在赛前进行方法的指导，就是让以后孩子们再次遇上辩论这种场合时，不陌生，不为难，留下一颗种子。”“有感知才有情怀，有故事才有文化”“教育改变一丁点，孩子改变很深远”“把厚书读薄，凝练成一句话；运用到实践当中慢慢变厚”“我们都是小活动、小题目，一年一点点，六年就积累了”……句句带着教育哲学思考的金句，涉及到了育人模式的转变，课程开发与重组等核心要素的内部裂变，小活动，是裂变之前的蓄势。

有情怀，才能发现教育的小美好；有情怀，才能感知教育的微幸福；有情怀，才能看到教育被人认可的样子。

课程建设，为学生发展奠定人生根基

各个学校的校本课程建设都采取基础课程校本化的形式，构建了丰富多元的校本课程体系。

更吸引我的是福田区教育科学研究院附属小学的校园文化建设和姚晓英校长的专题讲座《课程的力量》。

附小的一切教育教学活动归于四大课程：品性养成课程；学科素养课程；多元自主课程；隐性课程。其中，“学科素养课程”与朝阳小学的“成长课堂”有异曲同工之妙。“学科素养课程”将“核心素养”细化，并通过“国家课程、地方课程、校本课程”整合成1+N课程（基础课程+拓展课程），似曾相识，但附小的“校本课程”的开发更加丰富和多元。

附小也是一个将少先队元素深度融合到学校教育中的学校。我喜欢学校的“隐性课程”，校园的一草一木真的会说话。核心是“全方位育人”。如何“全方位”？从校园景观、主题书吧、主题课程墙、楼梯走廊、校园铃声五大方面让“环境育人”充分落地。

学校的每一个角落的布置，传递着空间物语，是教育哲学的物化体现，是教育理念的空间载体，是教育行为的无声解读。也是校长对教育的理解融汇于方寸之间的思虑。

图片发自App

---

我喜欢学校的每一面墙，各种学生作品和学校办学思想物化作品的交替。每一面墙都是学习事件的定格，是学科课程的辐射，以墙为媒，交流思想，思辨求真。

图片发自App

图片发自App

相比特区教育，我们能学的很“多”，能做的却“不多”。理想与现实之间存在难以一跃而过的沟壑，如何“取舍”就显得格外重要。选择适合自己校情的内容内化，实践；只能远观的就欣赏，回味；只要愿意去尝试，一切就刚刚好。

---

在异乡，友谊的小船继续前行！

图片发自App