1)、教师向学生明确早读目标，要求具体、可操作、 分
层；并明确诵读记忆时间。
2)、学生选择适合自己记忆方式诵读记忆。可大声读也可小声读
甚至默读；可坐着读，也可站着读甚至选择位置读；可在室内读也
可在室外读；可个人读，也可对读、群读；可先读后写也可边读边
写；可借助关键词、逻辑关系等寻找规律读记也可借助思维导图
读记等等。
3)、5分钟早读效果检测。选择自测、互测、抽测等形式检测效
果。
爾 4)、 优等生不能陪读。规定早读目标完成后，要让其养成自定、
及时启动个人早读目标。
5)学困生语文英语不会背的原因是字词不认识不会读，在大部分
学生开始背书时，把学困生单独集中在教室后面，帮助学困生先
会读，然后再回到坐位上去背诵、去记忆。
变式：晚自习六条路径
策略一：分区上自习。将教室分成三区：优等生独立钻研
自我提升区，中等生合作讨论消化区；学困生教师重点
辅导区。同一内容，优等生独立钻研会(会学)，中等生
合作讨论会（学会)，学困生教师点拨引导会(讲会)：难度
不同：优等生做拔高题，中等生做能力提升题，学困生
做基础题；题量不同：对优中差在同一时间内完成数量做
不同要求。
策略二：1十1X3学习法。前10名独立钻研或联合攻关；中
间10名每人带3名学生组成习学小组，让中间学生当小
先生为本组3名学生讲题，教给别人听是最好学习。
策略三；1+1帮扶法。以学科为单位，同桌采取好差结对
差生随时可以向好生救教，对偏科补救非常有效。
策略三：1+1学科偏科帮扶法。以学科为单位， 同
取好差结对，差生随时可以向好生救教，对偏科补救非
常有效。
策略四、宿舍冥想法。到宿舍洗舒好，躺在床上用十到
十五分钟时间对当天所学主科内容过一下电影，让白天
所学内容从临时贮存变成永久贮存，从浅层记忆到深度
记忆，对沒有回想起来内容，明天早上抓紧再温习一下
课型：单元复习课的基本流程： 吉 -4A
1)、让学生选择不同方法对单元知识进行疏理 、归纳、
总结，把碎片化知识构建成系统知识网络。总结方法有
：罗列法、比较法、列表法、知识树法、魚骨头图法、
思维导图法。步骤为：自我初步总结一一观看、学习优
秀学生总结一一修订、完善自己总结一一理解消化记忆
总结中涉猎知识点。(精学)
2)、 师生、生生合作对本单元题型、解题方法、思维类
型进行规律加典型例题式总结。(精析)
·课型：三讲三纠一结总复习模
该模式分五个基本环节：
1、教师出示精选有代表性试题(题组)，让学生先独立做
教师巡视批改，发现易错或有创新解法。
·2、不是每题都探究，已经会的根本不讲，只研究从第
三个环节易出错或有创新解法的题，教师或选学生系统
进解(展示)，若时间不够，可只述解题思路。
课型：习题课基本流程
(1)、个人对错题本上的错题进行二次慎思
（2）、小组围绕“知识点梳理、易错点、易混点辨析
”进行合作学习：
(3)、教师可围绕“题型盘点、思维方法小结”进行
适当的点拨、拓展、提升；
（4）、对子、师徒可围绕速度训练、准确度训练、题
组能级训练互相出题检测。
课型：试卷讲评课基本流程
1)、运用图表对本次考试结果进行激励性的正能量评价
，忌对考的不太好学生讽刺挖苦。比如语文就可这样通
报：总分前5名，男生前5名，女生前5名，进步最大(男
女)前五名，作文前5名、阅读前5名，积累前5名等；
2)、学生个人自我订证，寻问別人讨论订证；
3)、师生合作重点订证。可按错因、知识点、一题多变
等程序组织，可采取让若干个优等生对错题同步展示，
其余学生哪个题不会去听哪个题，即同步展示、流动分
组。
.4)、让学生对错题进行六步纠错。找出错题原因；规范
订证：找一至2道同类题变式巩固；疏理本题涉及知识点；
思考此题还会怎么考。
5)、 考后分析：成绩评价，影响成绩主要因素、采取的