时常听到有人说："我家的孩子随他爸，不爱读书"或"我家的孩子没怎么管，学习上从不让我们操心"。
究竟什么才是决定孩子学习的关键因素呢？
父母的潜移默化，对孩子学习有着不可忽略的影响，这是很多人的一种共识。
可同样地，我们也发现这样的情况：父母喜欢读书，孩子却对学习并不上心；或父母不读书，可孩子学习表现优秀。
甚至，同样的家庭氛围里，老大和老二可能一个是学霸，另一个是学渣。
所以，一定还有其他更重要的因素，对孩子的学习产生关键的影响。
这种因素是什么？
是智商吗？也不是。
我们知道，除了少数人智商特别高和特别低之外，绝大多数孩子的智商其实都相差无几。
可为什么这些智商差不多的孩子，在同一个班级里，跟着同一个的老师学习，他们的差距却那么明显呢？
01 博士的父母和无法专注学习的女儿
6岁的朵朵刚上小学一年级，她的表现让爸妈伤透了脑筋。
朵朵总是静不下来学习。
写作业时，一会儿吃水果，一会儿要喝水，一会儿找点心，一会儿挠脸，一会儿涂鸦。而她一旦开始涂鸦，便几个小时停不下来了……
爸爸妈妈用尽各种办法来培养朵朵的学习专注力，却屡屡以失败告终。
他们百思不得其解：夫妻俩都是博士，为什么女儿却一点也不随他们，不能专注学习呢？
爸爸妈妈认为朵朵有多动症，带着孩子去做了心理咨询。
心理老师严肃地告诉他们，朵朵很优秀，完全没有问题。她在画画过程中能够长时间地保持专注，画得还非常好，说明她有很强的专注力。
原来，多动是她引起父母注意的一种方式。
当她被贴上"不专注"和"多动症"的标签后，就会在父母逼她做不感兴趣的事情上表现出"分心和多动"。
爸妈这才意识到自己的问题，他们不再在朵朵写作业时过分关注她的"多动"，而是夸她在画画过程中的专注。
一年过去了，朵朵的画多次在各种比赛中得奖。同时，她写作业过程中的"多动"问题也神奇消失了，学习成绩开始稳步上升。
02 贴在身上的不良标签和负面暗示，其实是一种设限
如果我们认为孩子是不专注的，他就会在"我们想要他做"而不是"他自己想做"的事情上表现出不专注。
那些贴在孩子身上的不良标签和负面暗示，其实就是一种设限。
比如，"孩子随他爸，不爱读书"，"我们家的人天生就不是读书的料"等等，就是给孩子的学习设了限。
孩子学习表现好不好，最重要的根源，不在于父母有没有文化，也不在于父母爱不爱读书。而在于他们是否给他设了限。
为什么对孩子的暗示总是很灵验，"贴标签"也往往很容易成真？
因为，人的心理上有一种"期待效应"，让他总是不知不觉地会活成周围人所期待的那样。
03 那个弱智的孩子，当妈后把自己和孩子变成了学霸
多年前有个女孩，出生在墨西哥。很小的时候，她在智商测试中成绩低下。
13岁那年，她被编入了一年级，因为弱智而饱受同学嘲笑，自卑的她只上了四个月的学，便辍学了。
长大后，她有了三个孩子。
27岁那年，她被叫去了学校。
原来她的两个儿子因为反应迟钝，被编入了阅读小组。阅读小组的学生，在人们的心目中就是低能儿或弱智。
校长还告诉她，由于她只会讲西班牙语，两个儿子至今也无法正常地用英语交流。
她震惊，同时又暗自认为儿子不是弱智，只是由于英语没学好才受到了影响。
可两个孩子异口同声地说："妈，他们说这是遗传！"
那个晚上，她彻夜未眠，然后做出了一个惊人的决定：自己重新去上学，用努力来改变孩子的想法！
她几经周折终于找到一所勉强同意接收她的学校。入学条件是：成绩必须及格，否则她就得退学。
她很拼命，每天四点起床学习，并且进步惊人。一年后，她又申请进入了另一所大学。从此，她在两个学校之间轮流听课学习。
三年后，她获得了初级学院学位和理科学士学位。不久，又获得文学硕士学位，还决定攻读博士。
获得博士学位后，她又拥有了美国教育委员会的会员资格。没过多久，又被提升为豪斯登大学的教务长助理。
她的名字叫昆塔尼拉。
她的表现极大地激励了孩子们，他们开始变得自信，学习成绩也跟着提高，终于被转到了正常班级。
两个孩子先后上了大学，成为学校里成绩最好的学生。多年后，一个成了著名医生，一个成了律师。她的小女儿，也考上了大学。
04 很多局限，都是源于心灵上的牢笼
我们都习惯给孩子设限，给自己设限。其实，很多局限的根源，是自己心灵上的牢笼。
蒙台梭利告诉我们：
孩子先天都是爱学习的，是他们在后天受到不同的对待之后才导致走向了不同的方向。
一个人的心理能量，要么按照它本来应有的方式来发展，要么就按照错误的方式发展。榜样的作用、父母的引导、标签和暗示，都在影响着他心理发展的方向。
只有当一个人的活动和自己心理能量保持一致时，他的人格发展才不会因为冲突而产生分裂。
身心和谐统一，才能愉悦和专注。
如果他接受了"我不是学习的料"的暗示，想让他好好学习是很难的。这是一种冲突，让他痛苦。
为了避免冲突的痛苦，他会在心中为自己设置障碍：你说什么，我都不会听！
给孩子积极的、一致的引示，他的自然能量才会向着积极的方向发展。否则，自然能量就会被引入歧途，失去了根基而毫无目的地漫游，导致心灵歧变。
一个心灵发生歧变的孩子，是无法控制他的思想或正常地发展他的智力的。
一个聪明的孩子，如果对很多类型的学习都设置了心理障碍，甚至抵制任何类型的学习，人们可能会认为他愚蠢。
一个聪明的孩子如果在同一年级中留级几次，人们就会认为他智力低下。
这是一种恶性循环。
一开始他会抵触某一特定的学科，进而就会抵触一般的学习，最后发展到抵触同伴、老师和学校。
这才是阻碍孩子学习的最大因素。