小学整本书阅读指导的思考（第十讲）
《布丁是只猫》
四年级素描作文课，吴教授的作文教学理论非常值得大家去钻研，也非常值得大家去实践。为何？因为他的起点高。吴教授的老师是杜殿坤，苏霍姆林斯基大部分的书都是他翻译的。做学问讲究一脉相承，半路出家需要付出更多的精力。做学问讲究家学渊源，讲究师承关系。好的老师，一定会带出好的学生，这是肯定的。所以，朱老师所拜的老师为贾志敏老师，当别人还在为作文教学感到烦恼时，我觉得并不难。我看到了变革中的语文教师。你跟一个好的老师之后，你的见解完全不同，视野也不同，你所读之书，所接触的人也完全不一样，某一个观点，或许一辈子也不明白。如果有一个高手给你指点一下，那就显得简单了。拜师如同点破窗户指一样简单。【师从何人很重要。】
昨天推荐的两本书，虽然内容深奥，价钱也比较贵，但它很平民化，很适合一线的老师。千万别把作文教学别搞得太复杂，至少小学作文并不复杂。如果从三年级到六年级，平时的作文训练，写人，写景，写事，写物，应用文。
三年级主要还是写事，写物可以多一些，写人少一些，写景最难。第五单元让三年级的孩子写一个场景太难，学生写不出来。统编版的要求比较高，它缺少一些
四年级依然是写事，写物比较方便了，写人。
五年级的孩子有很多独特的想法，可以适当写景。这时候去读写景的文章他们有体会，有感触。
到了六年级，对周围的一切，不论师长或是朋友，他们都会有更多的想法，这些都是习作最好的材料。写作并不是记录，关键是要写出自己的感受。
写人，写事，写景，状物，这四个部分，结合年级特点，结合课文，结合轻重分篇。
三年级写一个小动物，按照一定的顺序，将看到的写清楚。如果高一点，里面放上了小动作活动的情况，那就更好。
昨天的课上过两个版本，上海和别一版本上得不理解。一方面设计的原因，另一方是那个学生特地从别的班级中抽出了组成了一个班。真正特别优秀的孩子是不愿意发言的，真正会发言的往往是中等和后进的学生。他们只听但不交流，整节课就变成了一言课。后来在自己的学校里，再找个班再上一下，效果比较好。同样的内容，同样是借班，呈现的状态与结果是不一样的。
在六月份，在厦门又上了一次，在课前又思考如何改。外形完成之后，播放第一段视频，第二段布丁玩栗壳，布丁天生就是一个戏精，可以玩出不同的层次。切入片的分析。
前两的两部分不看，直接看小猫抓鱼，然后就写。互评之后，再看三个小视频，这样比较符合学生的心理，因为原来有一个草稿，写起来也更方便了。之后，就有了第二次写，当提供给学生第二次写时，学生会给我们意想不到的效果。完成思维导读，告诉学生课堂写的是猫，回家买只小宠物可以写。由一篇到一类，一篇教透了，小学生写文章是有套路的，它并不是坏东西，当将它玩熟之后，才会有新东西。所以，一开始给学生一个套路，降低难度，以便学生将真情实感写进去，写着写着，然后你再给学生一个空间，他们就会创造出自己独特的表达方式。
接下来，小猫布丁的生活作文大概有思路，但不提前剧透。布丁如果不把细节表现出来，学生则无法写作。训练学生观察的能力，必须有生活细节的素材。我曾经把《女娲补天》上成了一节精读课，要写神话，
语文老师平时要做一个有心人，谁能想得到十五年前觉得好玩的一份报纸，小朋友很喜欢。
观课《女娲补天》（上成作文课）一
师：你看过神话吗？说说题目
生：哈里波特
师：这不是一个神话故事，虽然它好看。
生《盘古开天地》
师：《盘古开天地》《女娲补天》称之为神话，《哈里波特》却不能称之为神话呢？
师：神话故事都记录很久远以前的故事，那时候没有文字，人们通过口耳相传，爷爷说给父亲听。在好久远以前，人们抵抗大自然的力量很薄弱，所以就会想象出人们战胜自然的故事。
【老师通过神话故事的概念，让学生分清什么是神话故事。】
师：现在你明白了吗？
看一个神话故事，三分钟看完《夸父逐日》。
师：可以小声地读出声。
师：读了这个故事以后，你觉得故事神奇在哪里？
生：一个巨人居然能追到太阳。
师：太阳太热，一般是不能
生：人变成泰山。
生：世界上没有巨人。
生：他居然把黄河、渭河的水喝光。
生：巨人的手杖变成了桃林。
生：巨人跑得很快。
师：在神话之中我们经常会读到神奇的力量，除了这个之外，还有什么？
生：神奇的速度
生：神奇的世界
生：神奇的手杖，改为神奇的事物
生：神奇的人物
【抓住神话的特点展开】
再来看一篇《女娲补天》
学生轻声读
师：你觉得神奇吗？
生：她怎么能补到天
生：女娲怎么能创造人呢？
生：天怎么会破一个大洞？
生：炼五天五天怎么会变成溶液呢？
师：我觉得它不够神奇
让生比较两篇神话故事，你觉得夸父逐日好在哪里？
生：神奇的事物比较多。
生：它写得更加夸张。
师：能读一句吗？
生：它提起长跑……一眨眼就跑了两千里
师：怎么跑，跑的距离，还写出什么了？
生：它讲的比较多，就是这时候夸父的喉咙比较干……霎时间喝干了，还是没有止住口渴。
生：咕嘟咕嘟
师：这样的细节好，作为好的神话故事哪些地方可以修改一下？
出示图片
分成四个部分
你觉得哪些地方可以加一点进去
女娲创造了人类，人们欢乐地生活在大地上。
有一天，天破了一个大洞，到处是洪水，到处是大为。好多人失去了生命。
女娲请雨神先灭火。接着造船救人。
然后找到五彩石，冶炼了五天五夜。最后把溶液装入大盆，端到天边，泼向窟窿。终于，天被补好了。
生：天补完后，天空是什么样子。
生：把五天五夜改短一点。这样更加夸张一点。神话故事
生：天破了大洞，女娲反应如何？
生：天怎么破了？
生：好多人失去了生命。好多人指的是谁？
师：失去生命是一件很悲惨的事情，你可以多写一点，但是你写完后要让读者感受到难受。
生：没失去生命的人是怎么逃跑。
【学生将老师出示的四个部分发表自己的看法，为接下来改写神话故事作铺垫。】
师：周围，只是给你一个暗示。自由选择，想扩写哪一部分都可以。举手示意老师。现在就在文稿纸上写。将你想到的情景写下来。5分钟
生汇报，请四位学生，每生一部分
师：认真听听，是否写出神奇。
生：整天忙着逃难
师：四位同学分头创作，写得真好。
朱老师：
借班上课。学生也老师之间比较熟悉。台下听课的绝大多数是高中与初中的老师，没有见到太多的课堂。他们的笑声缓解了紧张的气氛。
《绿毛龟》课堂效果很好，台下的老师帮了忙。他们的笑声调动了学生的兴趣。这节课25分钟让学生写出一篇作文。既要有交流的过程，又要写出一作文，真的很难。
整本书的话题（仅供个人参考）
老师讲个人的阅读经历
从小就看了很多读，而且什么书都看。比较容易获得书籍，读书不是一件什么了不起的事，只是觉得它如同吃饭一样普通。这点其实很重要。所以阅读的功能并不神秘。
第二有自己特别感兴趣的书籍，《少年百科丛书》明代的故事，《上下五千年》图文并貌。看了书之后找到各种各样的资料，写出皇帝的纪年表。后来突然发现在大词典后面都有。但对这样的整理很有兴趣。这就像现在我们让学生读整本书的阅读活动。那时，我是自发完成阅读活动。《魁安历险记》祖孙三人战胜白蚁的故事。《趣味数学一百题》《小学生日记指导》
小学生读书，阅读面尽可能广，不需要读得太深，重要激发学生的兴趣，而不是一定要教会学生什么。
养成习惯。给孩子创设一个好的阅读空间，包括打卡、存单等。这是小学生最核心的目标。
单篇课文与整本书阅读的区别
教学目标不同
发现有些老师将单篇课文与整本书阅读的推广时的思想与传统语文并没有什么区别，甚至迁移到整本书阅读之中，其实这些老师并不懂得什么课是好课，因此教的时候潜在的错误的设计思路又呈现出来了。单篇是培养学生运用语言文字综合性，实践性课程。单篇课文就是教会学生运用语言文字，会说，会写，会读书。
整本书不同，不必去将词语的意思，句子的意思讲一讲，或是四字词语圈一圈。第一扩展孩子的视野与兴趣。第二教会学生读一本书的基本方法，这是很重要的。比如预测，联系生活，写一写等。更多的是关联自己的日常生活，读别人的书，最后就是读出自己。除此之外，创造一个语言实践的机会，与同学分享，选择自己喜欢的一段进行朗读，要的是一种感觉。口头表达无法表达时，用书面表达一番。
教学方式不同
单篇阅读有许多方式；整本书四个阶段，导读，自己阅读，分享，关联自己的生活进行拓展进行实践四个层次进行教学。
教学评价不同
单篇考试时的答案是唯一的，整本书是不可以考试的，一旦考试了之后，就会变成让学生背诵，就会变成刷题。老师举例《鲁滨逊漂流记》为例，如果以整本书为考点，罗列出不合理的地方。
【此时的整本书阅读就变成了鸡肋，它成为了考试的内容，加重了学生的负担。】
有些老师担心整本书不成为考试内容后担心学生不阅读。只有选择相信学生，教育才会一点一点变好。如果不相信学生，则永远也养不成自觉的观念。
（朱老师的举例实在幽默，指出信任的重要性。有时候需要装傻。只是靠检查是不能激发学生阅读兴趣的。不要总是想方设法去控制他人，这是非常恶劣的观念。）
如果一定要考，可以拿出其中的一段可以引发学生感受的内容，提供给学生，让学生根据段落，让学生写一点东西，让学生可话可写。将作文与整本书阅读巧妙地融合在一起，那就最好了。
举例说明
《总有一个吃包子的理由》
教学过程：
第一板块
1.出示（各种包子图片）你喜欢吃包子吗？
喜欢吃什么馅的包子呢？说说自己吃包子的感受吧。
2.（出示包子铺里的包子品种）让我们大声读读这些包子的名字。有喜欢的吗？猜猜下一页会画些什么。
3.展示包子铺的内容说一说。
图画书作为一种特殊的艺术形式，它有非常独特的作用。一本书如何导到才有趣味，公众号里有书评。好的图画书应立足于图画，妙在翻页的状态。不是读简简单单的文字，那就太不划算了。或许是联想到自己的生活。从儿童的阅读角度出发，阅读单不宜过多。一个月一本书，一个月一份阅读单。《佛兰德斯的狗》译者肖毛，这个故事讲述了尼洛和他的外祖父相依为旧，后来收养了一条狗，中间经历了不幸的遭遇，尼洛的外祖父去世了，最后他和那条狗双双冻死在名画之下。类似《卖火柴的小女孩》
理想的儿童导读物应该是一二三章，译后记，阅读分享，英汉对照本。导读，介绍主人公，介绍帕奇，女主人公，尼洛和帕奇怎么样的生活，佛兰德斯之旅，大教堂，卢本斯，尼洛的故乡，狗的品种，分了十二段进行导读。后面的内容甚至还专门配了一个《卢本斯小传》，方形开本。
文学导读要做得更加文学一点。
【听课感受】