2019兴成长计划&台湾FUN学中心 隔周一诗词 信鸽老师
@这是针对孩子入学后，非教育界的家长，对其子女的日常课业，想要“插得上话”所提出的“亲子共学”高效&有趣&双赢 的因应策略(互动教案)，亲爱的、关怀教育的家长们! 让我们跟宝贝们一起加油喔! @
李商隐<贾生>
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
敬请参阅 “古诗文网”
研讨主题──惜才
研讨项目：
趣味性：
宣室求贤访逐臣(礼贤下士不嫌迟、诗人以逐臣自况、含蓄…)
贾生才调更无伦(青年才俊出头天、遗珠之憾、亡羊补牢…)
可怜夜半虚前席(难怪家庭教师又称西席、好歹做做样子…)
不问苍生问鬼神(无法脚踏实地、只好虚应故事、悲夫…)
画面感：
宣室求贤访逐臣(在宣室迎宾、求才若渴、以礼相待的谦和…)
贾生才调更无伦(新闻头版头条、快马加鞭、追回逐臣…)
可怜夜半虚前席(灯火通明、文帝洗耳恭听、内侍打哈欠…)
不问苍生问鬼神(鸭子听雷、文帝虔诚的面庞、落寞的贾生…)
回旋的想象空间：
宣室求贤访逐臣(有所作为的前奏曲、逐臣的春天…)
贾生才调更无伦(当今之世、不作第二人想…)
可怜夜半虚前席(准备崭露头角、空欢喜…)
不问苍生问鬼神(企图让文帝回神、白忙一场…)
浪漫的文创风彩：
宣室求贤访逐臣(亲自出马、大张旗鼓、野无遗贤…)
贾生才调更无伦(只此一家、别无分号…)
可怜夜半虚前席(以可怜定调、贾生虚耗青春…)
不问苍生问鬼神(失焦的求贤、宁可继续放逐…)
(总结)中国式幽默：
宣室求贤访逐臣(实迷途其未远、情真意切的求贤诏…)
贾生才调更无伦(不用贾生、肯定让文帝后悔…)
可怜夜半虚前席(别表错情、伴君如伴虎…)
不问苍生问鬼神(年轻人、别跟我谈理想、白日梦…)
Q-A1.请问您还可以探索出这首诗的哪些趣味性?
Q-A2.请问您还可以描绘出这首诗的哪些画面感?
Q-A3.请问您还可以架构出这首诗的哪些回旋的想象空间?
Q-A4.请问您还可以编织出这首诗的哪些浪漫的文创风彩?
Q-A5.请问您还可以酝酿出这首诗的哪些中国式幽默?
P.S 著作权归幸哥(信鸽)所有，可自由免费下载，请注明出处，非商业使用。
~本“互动教案”适合海峡两岸小学高年级以上程度学生、在教师(或父母)引导下使用，以收“教学相长&寓教于乐”双效，教师(或父母)不妨稍微调整一下自己的心态，毅然跨出亲师生“多向互动”的第一步，则学子幸甚! 家国幸甚!
(转发11/02/2019二马老师的点评，特别感谢，敬请诸多先进、方家不吝批评、赐教，吾人必铭感五内，万分珍视矣!!!)
>>>看了你这么多的教案，其精髓就在“互动式教学”，充分发挥受教者的主观能动性。
你的经验之谈，授业者选择课本里的现成材料，结合鲜活的社会现象，站在学生的立场思考，从青少年的角度贴心切入，充分相信和发挥受教者的主观能动性，引导学生理解探讨，老师给予不吝鼓励的笑容适时加以引导，而不是几乎已成定式的授业者满堂灌，定能拉进师生距离，让学生真正有所获。这是真正的互动!
能真正做到这样，授业者也会大有收获。
刘老师，你的整套经验，值得好好推广，愿有更多人在汲取这些互动教学的养分中创造出更多更好的国文教学经验。
欢迎指教优酷视频AVSEQ01刘正幸老师简介[互动教学与趣味经营]
http://v.youku.com/v_show/id_XMTUzMDgxNDcwOA==.html
敬请关注我(刘正幸)的《中国FUN学梦的台湾实践》~
>>>在黄土地上，经营出满眼的碧绿，让每一个孩子，都拥有一片无限的蔚蓝，这就是好老师!......嗨!敬爱的工作伙伴们，大家好喔!!!如果"教学方法"对了，学子们在活泼深化、灵动开阔的境教氛围之下，轻松愉快地学习，如此一来，照样可以考上"北大、清华..."，这是幸哥在台湾新竹高中(地方排名第一重点高中)，常态使用自编的互动教案，任教13年(1995~2008)退休后，所获致的结论，...因此，自即日(05/27/2019)起，我拟推出 支持<2019兴成长计划&高中师资共享计划&乡育未来教师培训计划>的散文、论语、诗词、弟子规、PBL(项目式学习)一系列自编互动教案，请不吝批评指教，企盼在您的引荐下，能让年轻朋友走进人本教育的悠游自觉，使得老师同仁迈向多向互动的灵活高效，敬请参阅敝人平日在微博、博客、、豆瓣、QQ空间&微信朋友圈所分享的“实作教学心得&自编互动教案”，庶几得以让大陆的应试教育，营造出更宽广、丰渥的精进空间，则学子幸甚!!!家国幸甚!!!让吾等拭目待之，可也!!!
末学 刘正幸(幸哥alan551126)拱手
(转发06/10/2017给有心想要从事 "亲子互动教学" 家长的一封信，其实，对于体制内外，想要安排 "师生互动教学" 的语文老师，也很适用，请大家告诉大家，一起加油啰!)
嗨! Mike妈妈早上好喔! 首先，请您上 "古诗文网" 参阅这首诗的意涵，大略理解后，试着跟孩子一起，用母子都可以接受的<白话>，把这首诗的意涵理顺一下，之后，可以试着跟孩子讨论一下<研讨主题>，或许也试着听听孩子的想法，是否要用另一句话表达<研讨主题>，这是给孩子营造发表的平台，就算说得不那么好，也要称赞孩子，再来就是，利用括号里面的资料，跟前面的某一诗句原文引发<联想>，看看孩子的<同意度>如何? 顺便也引导孩子产出一些其他相关于该诗句的联想，......如此依次类推，乐此不疲，孩子只要说出自己的看法，父母就不吝鼓励，赞美有加，父母当然也会有自己的想法，放在心里就好，不必说出来，然后把自己的想法，当作另一个引导孩子的<联想触发>，如此多次操作，自然熟能生巧，得心应手，这肯定是 <跟孩子一起成长> 的教学美事，非但寓教(学)于乐，而且增进了亲子关系，真是太有成就感啦!!! 与关怀下一代教育的有心人士，共勉之可也!!! 幸哥 拱手
(转发12/13/2019卢杉妈妈的点评，特别感谢，敬请诸多先进、方家不吝批评、赐教，吾人必铭感五内，万分珍视矣!!!)
>>>谢谢幸哥，用古文讨论亲子关系是一个独特的角度。很感谢您提供这样好的资料和方法！
(转发12/18/2019卢杉妈妈的点评，特别感谢，敬请诸多先进、方家不吝批评、赐教，吾人必铭感五内，万分珍视矣!!!)
>>>谢谢刘老师持续提供教案！我一直没找到机会跟孩子学习孝道的古文。他整天忙着写作业，晚上比我睡得还晚。但我受您启发，开始尝试和孩子进行简单的互动对话，希望促进他们思考。比如今天早晨，我问他们数学课里学到的分类和比大小有什么用啊？老二巴拉巴拉说了一堆，老大一边吃饭一边沉吟了一会，说，生活当中没什么用，考试时才会反复使用。我们从此展开讨论，得出有些结果可以分类为有益，有些属于无益，而结果是由行为导致的。要是按我以前的作风，我会边吃饭边把我的想法噼里啪啦以分享的名义说教，明智呀选择呀之类的词语，生硬地甩给他们。今天我用了您的方法，把一个问题按层次分成好几个，慢慢讨论，像是他们自己得出来结论。感谢刘老师！
编 辑 大 意
一、本互动教案之设计乃针对一般诗词教学易流于死记硬背、解释、翻译之单向传播，企思改进，以祈能落实「活泼深化」之互动式教学为目标。
二、本互动教案编撰之构思，大多以能营造班级中师生互动气氛为考量，不论是「趣味性、画面感、回旋的想象空间、浪漫的文创风彩」，都尽可能与现今之社会脉动产生联结，希望能引发师生共同探讨之兴趣。
三、本互动教案之实施，以教师在各诗词稍微讲解后，随即可采用分组竞赛的抢答方式为之。
四、教师不妨提供适度的「开放性思考空间」，请学生从多元化角度尽情地脑力激荡；教师只要从中「穿针引线」，加以诱导即可。
五、课堂中的师生互动以「简答」为原则，教师可适时加入精要之评析与明快之鼓励，并切忌作无谓的价值批判，以免课程过于冗长。
六、如有一些「意犹未尽」的话题，教师不妨略加说明，增强些许信息，并要求学员就其中之一，发展成一篇《诗词改写》式的书面报告，于课后缴交，给予评分；此举不妨与「作文」结合实施，以减轻教师负担。
七、本互动教案之建构，尽可能以「中性」为依归，唯教师不妨因地制宜，加以修改使用，期许或可更提升、激化交相研讨之热情。
八、本互动教案、《诗词改写》之结构或有疏失之处，尚请方家不吝指正是幸！
编 者 谨 识