中小学教师信息素养现状及提升策略

2012年教育部发布了《教育信息化十年发展规划（2010~2020年）》，对教师素养提出采取多种方法和手段，帮助教师有效应用信息技术，更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量的要求，为了响应教育信息化的号召。提升教师的信息素养，有必要对教师信息素养现状进行调查与评估，基于这一目的，本文对时代中学数学教师信息素养现状进行调查，并对调查的结果评估分析，从而发现存在的问题，为有效提升民办初中数学教师信息素养提供依据。      一问卷设计，首先全面检索。并分析了国内外有关信息素养评价的标准，并以2000年美国大学与研究图书馆协会制定的美国高等教育信息素养标准5项标准，22项绩效指标为参照同时结合国内的全国中小学教师教育技术能力标准和中小学教师信息技术培训指导意（试行设计了民办初中数学教师信息素养调查问卷），问卷主要包括三部分，第一部分为教师基本信息，了解教师的性别，文化职称，教龄，执教学段，从而在这几个方面对被调查教师的信息素养进行差异分析。第2部分为教师信息素养水平调查量表，包括4个分量表，信息意识量表，信息知识量表，信息能力量表，信息道德量表共25个题目，此部分采用4:00量表的形式，将每个问题的不同选择福鱼一定分子无问题你认为在当今信息时代及时掌握和了解外界信息对于我们每个人重要吗？选择答案一部重要而有点重要，三种药是非常重要，将这4个选项分别赋予一分二分三分4分所有分数相加所得的分数越高，则表示信息素养水平越高。第3部分有5个题目可以多选，主要调查教师关于信息素养方面培训的意见为本文提升民办初中数学名教师信息素养的意见提供依据。        二.中小学教师信息素养现状调查与统计分析。信息素养是一种可以通过教育培育的，在信息社会中获得信息利用信息开发信息方面的修养和能力对教师而言，信息素养主要包括对教学相关信息的需求意识，教学信息的选择和信息技术设备及素材的相关知识，各种媒体素材的加工处理，教学课件的评价与制作信息化教学设计实施评价与反思等方面的知识和能力，它包含了信息意识，信息知识，信息能力，信息道德多个层面，本文从这几个方面对中小学教师信息素养状况进行探讨。

一信息意识，中小学教师的信息素养首先表现在信息意识层面，具体表现为教师能否意识到自己对信息的需求主动关注教育信息化的发展并能够根据教学需要确认学科信息需求，提出基于信息需求的问题。在信息意识方面发现在被调查教师中有百分之98的教师认为及时掌握和了解外界信息很重要，85%的教师认为网络资源对教学质量的提高很有帮助，90%的教师备课时会通过网络查询资料，40%的教师会组织学生使用网络资源进行学习。从统计的数据可以看出，被调查教师信息意识较强，已经体会到信息技术带来的益处，但在组织学生使用网络资源进行学习方面还略显不足。  2.信息知识在信息知识方面，问卷共设置了4个问题，具体对信息知识的了解程度见表一。从统计数据可以看出被调查教师对信息知识的了解程度大多介于比较了解和懂一点，说明教师的信息知识仍有限，对信息知识的理解不够深刻，由于教育信息化的核心与关键是信息技术与课程整合。问卷也对信息技术与课程整合知识的了解程度做了调查，根据问卷统计情况，有61%的教师对信息技术与课程整合知识比较了解，完全不懂还是占极少数。3.信息能力，教师的信息能力，是关系到信息技术是否能真正应用于课堂教学中的重要因素，也是信息素养中的重要内容，本次调查重点考察了教师信息获取能力，信息评价能力，信息处理能力，信息利用能力，信息技术能力。（1）信息获取能力通过调查发现100分 95的教师会用搜索引擎获取信息，45%的教师会通过论坛或博客获取信息，只有6%的教师会通过专业数据库获取信息。这反映教师基本获取信息的能力普遍有，但对于利用专业数据库获取信息的应用还不广泛。（2）信息评价能力。在调查中，对于是否会将不同网站收集的资料进行分析，然后再采纳使用12%的教师表示总会如此，46%的教师表示经常如此，25%的教师表示很少如此9%的教师表示从未如此。可以看出大部分教师有一定的信息评价能力，但9%的教师从未将不同网站收集的资料进行分析，然后再采纳使用这部分人教师的数量较多,这些教师在接触到实际问题时，很难想到信息社会解决问题的普遍方法，将不同网站收集的资料进行分析，然后再采纳使用事业中获取信息的渠道有限，所以须接受相关培训与体验信息技术带来的解决问题的便利，这样才能更好的适应教育信息化。（3）信息处理能力。在问卷中对于上课使用课件教学的频率问题百分之22的教师经常使用课件进行教学，36%的教师表示偶尔使用课件进行教学，30%的教师表示使用课件教学的频率一般10%表示不使用课件进行教学。对于您授课又闹的课件会自己制作这一问题，12%的教师表示总是如此，35%的教师表示经常如此30%教师表示很少如此百分之1的教师表示从未如此。可以看出在学校花相当大人力物力普及信息化的情况下，从未做过课件的教师极少。（4）信息利用能力。在问卷中对于利用信息技术进行教学45%教师表示比较熟悉对于是否有过借助于信息知识来获得对其他学科学习帮助的体验，91%的教师表示有过这样的体验，对于是否经常对自己提出问题，通过查找相关信息来找到解决问题的答案百分之六十的教师表示经常如此对于是否熟练利用信息技术自主解决学科教学的问题，92%的教师表示比较熟练，可以看出对于利用信息技术自主解决学科教学的问题，绝大部分教师表示比较熟练，教师基本的信息利用能力很好。    （5）信息技术能力对教学软件的使用统计结果可以看出，大部分教师对常用的PowerPoint比较熟悉，有45%的教师对办公软件比较熟悉，对于一些支持学生开展探讨性学习自主学习的软件，如Frontpage，Authorware，这些软件的利用能力还需提高。在问卷中对于您对在教师中能否合理组合利用多种媒体工具的问题，71%的教师表示能合理组合利用16%的教师表示会手忙脚乱，12%的教师表示不会组合利用，可以看出还有一部分教师对多媒体工具的使用还没有掌握，有待提高。在问卷中对于利用音视频和图像软件对教学资源进行加工的问题，70%的教师表示会利用音视频，而图像软件对教学资源进行加工15%的教师表示不会。说明在音视频和图像软件方面的培训不可以松懈。（4）信息道德在信息道德方面调查显示对于自己认为很有用的信息，是否会与他人交流共享70%的教师表示经常会与人共享，对于某些教师撰写科研论文时，会大量抄袭他人作品的做法，65%教师持反对态度，对于是否会购买盗版资源，如盗版书，盗版光盘等百分之65教师表示会买对于在计算机网络上制造和传播不良信息的行为的看法，95%教师认为是很令人愤概的。可以看出大部分教师的信息道德水平较高，但在抵制盗版方面做的还不够。5综合信息素养比较分析本文对信息素养水平的整体情况作了比较分析，分别以性别，文化程度，职称，学历，教龄为自变量对教师信息素养进行比较。分析得出时代中学教师的信息素养水平，不存在性别职称上的显著差异。驾龄在5年以下的教师信息素养水平高于蕉岭在6~20年的教师明显高于教龄在25年以上的教师，究其原因是蕉岭在5年以下的青年教师大都刚从学校毕业，在学校接受了一定程度的信息技术教育，再者青年教师对计算机有较大的兴趣，有较强的新事物接受能力，因而信息素养水平较高。      三.提高中小学教师信息素养的策略一，创设良好的信息化环境，加强教育信息基础设施建设。学校信息基础设施是教师拥有良好信息素养的物质基础。教育主管部门和学校要各尽其责，努力完成教育信息化10年规划中的发展任务，结合义务教育学校标准化建设，针对基础教育实际需求，提高所有学校在信息基础设施，教学资源软件工具等方面的基本配置水平，全面提升应用能力以满足时代中学教育信息化发展的需要。加强数学教师信息素养教育培训优化教学内容为了解教师对信息素养教育的需求程度调查了，你认为你需要有关信息素养方面的培训吗？95%教师表示需要。因此要继续加强教师信息素养培训，促使教师的信息意识和信息技能尽可能充分的结合问卷还调查了教师需要哪些方面的信息技术培训？40%的教师需要计算机和网络使用的基本技能的培训42%的教师表示需要使用信息技术开展学科教学的方法的培训45%教师需要多媒体教学软件的制作或者网页设计的培训15%教师需要科研方信息检索方法的培训21%教师需要有效获取评价筛选信息的策略方法的培训，可见不同教师需求的具体信息技术培训内容是不同，所以培训内容不能是单一的一概而论，要注重教师现有的知识技能水平，结合教学岗位学科需求建立分层次的开放的培训内容。3，构建多元灵活的信息素养教育模式，在您认为影响培训效果的因素有哪些议题中，有45%教师选择了培训内容，缺乏针对性，50%教师选择的内容与教学实践相脱节，25%教师选择了培训时间短。在您最希望接受的培训方式是什么意体中百分之60的教师选择了一线教师指导，40%的教师选择了经验交流。从调查结果可以看出，仅仅依赖有关部门开展在寒暑假进行的短期信息技术集训，是不能解决这一问题的，因此构建多元的信息素养教育模式，尤其是一些更贴切教师信息技术，个性化需求的模式来充分的激发和开拓教师主观能动性是提高中小学教师信息素养的关键。可以在集中培训之余，学校开展校本培训，这种培训比较符合我国地域分布，管理培训任务重，经费短缺，保持学校正常教学秩序等实际情况，成为一种与集中离职培训优势互补的运作方式，校本培训可以采用多种形式，青年教师带动老教师互相结成对子，校际间交流骨干教师示范，多媒体教学竞赛课题带动等校本培训更有利于培训，渗透到教师的实际教学活动和教学过程中，避免理论和实践脱节更有效，针对性更强。