Day 51/100 重振小目标，继续加油

现在是2018.5.3，晚上11.40，记录今天的一天。

今日情绪

今天早上为了克服自己的糟糕情绪，怒删聊天记录，让他暂时消失一下，今天也刻意找了很多事情做，排遣一下心情，准备重新开始强度运动（或去健身工作室）、每天完成一幅简单画练手、投入彩虹和坚持星球的工作中等事情，让自己充实起来！！！

今日阅读

摘记

有生命力的问题：

1.中心线索法

2.要素式问题

3.增殖性问题（通过一个问题能提出新的问题）

在向学生介绍新知识时，既应当变陌生为熟悉，也应当化熟悉为陌生，颠覆并挑战朴素的概念和肤浅的答案，这是一个微妙的过程，一旦激起了学生的彻底抗拒，就必须停止。

4.找到问题的焦点

* “假如不是呢？”设计问题包扩展理解的界限

你为什么会这样想?

你可以解释一下自己的理由吗?

事情的另一面是什么样的?

这件事情有何利弊?

我们理所当然的想法是什么？

这是怎么一回事?

你为什么这么说？

这幅作品讲的是什么？

你看到了什么才会这样想？

这一系列常见问题可称为“问题包”（a question kit)。

《基于思考的学习》

《哈佛大学教育学院思维训练课：让学生学会思考的20个方法》

传统数学教育几乎只关注解决问题的过程，但是，解决问题天生伴随着“提出问题”或“发现问题”，而传统教育常常忽视这些。

“假如不是”的问题让学习者能够不受目前直接面对的任务所限制，思考各种不同的情景，并且更进一步探究相关问题。

* “那么，答案呢？”提问和寻找答案的技巧

学习者受到问题的驱使，主动探寻答案，这个过程也很重要。

导致“学习者受自己问题的驱使而主动探寻答案”无法满足传统教育目的的原因如下。

1.学习者对问题的积极主动的追求会促进更好的学习。我们真正理解的答案往往是由自己主动探究并掌握的，而非他人告知的。

2.以全局性理解的形式出现的答案通常会带来更具体的开放性问题。

3.重要的不止是得到答案，无论你理解得多么充分，关键更在于学习提问和寻找答案的艺术和技巧。

4.按照苏格拉底式提问的传统，提问的任务就是动摇某种观点，至少是暂时的，而非确定某事。本书中最具开放性的问题——“什么知识值得学习”，也是如此。有时，在前进之路上，最大的障碍不是出现在我们毫无头绪的地方，反而出现在我们过于自信、认为已经掌握了正确答案的节点上。

思考与感悟

今天主题是开放性的问题，教师如何设计开放性问题，是学生能否进行知识的全局性理解的必要条件。

而学生如何去提出开放性问题，则需要不断地自问：

“假如不是呢？”“那么答案呢？”“你为什么会这样想?你可以解释一下自己的理由吗?事情的另一面是什么样的?这件事情有何利弊?我们理所当然的想法是什么？这是怎么一回事?你为什么这么说？这幅作品讲的是什么？你看到了什么才会这样想？”这些问题包可以帮助学生去从更多的角度分析、理解、反思这些知识，真正理解和掌握他们。

回顾我的经验，多问学生“为什么你这样想？这样做？这道题在讲什么？你看完后想到了什么？”等，可以更好的确定学生是否理解了对应知识、问题等内容，确实很有效，当学生能用这样的思路去解答问题，并且流利清晰完整地表达时，对知识点的理解就非常透彻。