19/8/20，晴。《教学勇气》:教师内心的恐惧

19/8/20，晴。《教学勇气》:教师内心的恐惧

上一节说的是学生，这一节开始说教师内心的恐惧。作者在第一自然段三连问：为什么我们那么难于了解学生的真实状态？为什么我们以一种会导致僵化的教学模式来诊断学生的状态呢？为什么我们不能看到他们内心的恐惧并帮助它们找到克服的方法，而是责备他们的无知和平庸呢（p41）？剖析其原因，有显而易见的，但更有更深层次的原因，“这个原因更令人畏缩不前：我们只有认清了自己的恐惧才能够洞察学生的恐惧。否认自己的状态的时候，我们就会抵制在别人身上看见的任何东西----尽管这些东西能让我们知道自己的真实状态。P42”那些对学生如此恐惧的教师选择了停滞状态，这种停滞的选择反映了一种教师与他所害怕的学生的分离。我想这种恐惧也在上个学期时常围绕着我，现在想想班上那个问题学生，如果依旧让我当班主任，我心里就充满了恐惧感。作者在这里再一次提到那位“来自地狱的学生”，让他上课恐慌不济，害怕这个学生不能融入自己的课堂，害怕这个学生不喜欢自己，以至于忽视了其他的学生，这是一种病态的恐惧。当然作者会有反思，虽然因为这个学生忽视了其他学生，但也正是因为对这个学生的关注，也让这个学生在课后送他去机场的时候说了很多心里话，起码还是感召了这个学生。

帕尔默说，如果我们明白了我们会像学生害怕我们一样害怕他们，我们会更有可能走过灾祸到达幸福。（P45）