师：昨天我们预习了《月光曲》这篇课文，那谁能说下贝多芬的一些故事。
生：资料包都有。
师：好，那咱们齐看一下。
师：那《月光曲》又怎么理解？
生：在皎洁的月光下弹的一首钢琴曲叫《月光曲》。
生：一首钢琴曲的名字叫《月光曲》。
生：一首著名的钢琴曲的名字叫《月光曲》。
师：理解得很好。那么，看了课文以后，谁能说说这篇课文主要讲些什么事？
生：讲传说《月光曲》是怎样谱成的。
师：对了。那什么叫“传说”？
生：就是民间流传的──师：民间流传的一件事，或者说──
生：民间流传的故事。不一定是真的。
师：很好。这篇课文主要讲传说《月光曲》是怎样谱成的。那根据你们过去学过的课文，像这样的文章，作者会按照什么样的思路来写？
生：可能按照事情的起因、经过、高潮、结果来写。
师：非常好。现在把书打开，谁能按照这个思路分享一下这个故事。
生：起因是贝多芬听到断断续续的琴声走近茅草屋。
师：那经过呢？
生：贝多芬听到谈话走进去为他们弹奏曲子。
师：很好，谁能说下故事的高潮？
生：贝多芬弹月光曲的过程。
师：结果呢？
生：回去记录月光曲。
师：那既然是一件事肯定离不开地点、人物。
生：地点是莱茵河
师：那么莱茵河恰好流经哪儿呢？
生：德国。
师：对。有一条河叫莱茵河，它流经德国。那人物呢？
生：德国音乐家贝多芬。
师：好，咱们现在看书，注意带着问题来学。首先咱们看一下故事的起因，“断断续续”是什么意思？
生：一会儿响，一会儿不响。
生：说明了曲子弹得不熟练。
师：一个音乐家，当他听到别人在弹他的曲子弹得断断续续的、弹得不好的时候，他会怎么样？
〔生一时想不起来。师小声地启发：是听呢还是不听，不管？会不会这样想？“谁在弹我的曲子，断断续续的？”〕
生：他想去帮助这个人把这首曲子弹好。
生：他一定会接着往下听。
生：他一定会去看看，到底是谁在弹钢琴，为什么会弹得这样不熟练。
师：他想去看看，说明这件事对他来说已经怎么样啦？
生：引起了他的注意。
师：你们再考虑：他在散步的时候能听到断断续续的琴声，这一定是一个什么样的环境？
生：非常安静的环境。幽静。
〔师要生读“他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子”一句后，继续启发学生想象当时的环境〕
师：夜晚，在幽静的小路上散步。“幽静”什么意思？〔师出示幻灯：幽〔yōu〕静〕
生：寂静。
生：安静。
师：非常安静。“幽”有僻静的意思，偏僻的地方。在一个小镇上，偏僻的地方，又在夜晚，环境非常安静。在这种环境下，他听到琴声，就引起了注意。特别是他听到了不熟练的琴声，就马上怎么啦？
生：他听到这人弹的不熟练，就走近茅屋。
师：走近茅屋。〔边板书：走近〕注意这个“近”当什么讲？
生：“近”，指距离很短。
师：远近的近。慢慢地走近这个小屋。因为贝多芬听到了断断续续的琴声。到小屋旁边，他又听到了什么？
师：贝多芬走近茅屋，听到有人谈话，是什么人在谈话？
生：是兄妹两人在谈话。
师：兄妹两人的谈话包含了很丰富的思想感情。谁再读一读？
〔生又读第三自然段〕
师：没有把语气读出来。我再读一遍，听听妹妹是什么样的心情，哥哥又是什么样的心情。〔表情朗读第三自然段中兄妹的对话〕
师：你们说说姑娘是什么心情？
生：姑娘迫切地想听到贝多芬弹这首曲子。
师：你从哪儿知道她迫切想听呢？〔师要生读姑娘的话。生读“一个姑娘说：‘这首曲子多难弹啊！……要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！’”〕
师：〔深情地〕“那有多好啊！”多么想听啊！妹妹特别想听贝多芬弹琴，非常迫切，还可用哪个词？
生：渴望。
师：妹妹渴望听到贝多芬弹琴，但是，听了哥哥的话又知道什么了？
生：听了哥哥的话，知道音乐会的票太贵了，他们又太穷，没法听到弹这首曲子。
师：哥哥说：“是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”你想，这话下面可能还有什么话呢？
生：买不起。〔师要生把话说完整了〕
生：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷，买不起。
师：买不起。从这句话里体会哥哥对妹妹是什么心情？
生：他很同情妹妹，只是家里的条件太差，太穷了，表示失望。
生：他也希望妹妹能听到贝多芬弹琴，可他们家实在太穷，买不起入场券。
师：哥哥不能满足妹妹的要求，那哥哥的心情怎么样？
生：非常难过，失望。
生：很同情他妹妹。
师：如果你的妹妹向你提出要求，你想支持她，但又不能满足她，那时你会有什么感情？
〔生一时想不出合适的表达形式，师复述兄妹的情况及当时的对话，耐心启发〕
生：哥哥对妹妹表示了歉意。
师：好。那你读一读哥哥的话，把对妹妹的歉意读出来。〔生读哥哥的对话〕
师：哥哥表示歉意，那妹妹呢？
〔生念妹妹的对话：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”〕
师：你们想，妹妹渴望听贝多芬弹琴，这句话是随便说的吗？〔生：不是〕那她为什么说“我不过是随便说说罢了”？体会体会妹妹是什么心情？
生：她不想让哥哥难过。
师：妹妹说这句话的下面可能还有什么话？谁能接上一句把姑娘的意思表达出来？
师：姑娘想安慰她哥哥。
师：哎呀，兄妹这一次谈话，对一个音乐家来说，对贝多芬来说，他听了以后又怎么样呢？
生：贝多芬听到这里就推开门，轻轻地──〔生：走了进去〕这回是这个“进”了，〔板书“走进”〕走进屋里。刚才是走近茅屋，想了解了解情况。这次是推门──〔生齐：进去了〕
刚才同学提了一个问题，他干吗进去了？你们说，贝多芬在想什么？
生：非常同情穷兄妹俩，想满足姑娘的要求。
生：他想他们穷，买不起音乐会的入场券，很同情，想进去弹给他们听。
生：他特别同情穷兄妹俩，进去想打消他们的──安慰他们穷兄妹，满足他们的要求。
生：音乐家非常同情兄妹俩，想安慰他，满足他们的要求。
生：音乐家想，他们既然买不起入场券，就想在这儿给她弹一曲，满足盲姑娘和她哥哥的要求。
师：你们注意一个问题，这个故事发生在什么时候？
生：一百几十年前。
师：一百几十年前，约19世纪，一个非常著名的音乐家，为什么居然能够推开小茅屋的门为他们弹琴。
生：因为贝多芬是一个正直的音乐家。他对穷人非常穷、富人非常富的制度感到非常不满。他对穷人也非常关心。他看到穷兄妹俩非常穷，而且又渴望听他弹琴，所以他走进了茅屋为姑娘弹琴。
生：因为贝多芬非常正直，非常同情穷人。还有一个，他自己本人也出身在穷人的家庭。
师：对了。他有一个思想基础，就是他自己一生都很贫困，一生都在与贫困进行斗争。
生：看到穷兄妹家里很穷，只有一支蜡烛。蜡烛光是微弱的，屋里很暗，只有小蜡烛，买不起电灯。还有钢琴也非常破。
生：他家很穷，用一根蜡烛来点亮，一架很旧的钢琴。男的正在做皮鞋。弹钢琴的是一个十六七岁的姑娘，眼睛也瞎了。
师：姑娘“脸很清秀”，“清秀”是什么意思？
生：当好看讲。
师：很好看，不俗气。但眼睛瞎了。你们想一想，弹钢琴需要不需要眼睛？〔生：需要〕为什么？
生：弹钢琴时要看歌词，看曲子，有时还要看着这个〔生用手比划着但一时说不上来〕〔师接上：“叫琴键。”〕
师：弹钢琴需要眼睛。但是，这个姑娘呢？你看她前面的话：“这首曲子多难弹呀！”〔（生接着读）“我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎么弹。”〕“总是记不住”，只靠脑筋来记，多困难呀！当贝多芬看到姑娘的时候，你说他的心情怎么样？
生：非常惊讶，惊奇。
师：在这种情况下，他一定会怎么样？
生：一定会给盲姑娘弹琴。
师：〔念课文〕“皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：‘先生，您找谁？走错门了吧？’贝多芬说：〔师要生念，生齐读〕‘不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。’”
师：注意，贝多芬当时是什么心情。〔自言自语地〕“姑娘是个盲姑娘，怎么能弹琴呢？”
生：非常同情。
生：非常怜悯这位盲姑娘。
生：心情非常激动。
生：很可怜这个瞎姑娘。
师：同情、可怜这个盲姑娘，所以在读“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的”时，语气既要坚决又要亲切。