九月读书笔记1-户外教室

在来书院之前，看到书院小伙伴的推荐，就提前下单买了《户外教室---学校花园手册》这本书，因为这本书是朴门永续设计理念指导下的教学景观设计指南、花园的维护手册，以及开展自然教育活动的备课助手，它是朴门书目中非常经典的一本将朴门活动与儿童教育相关联的书，包括建立可食花园、教孩子种植食物、食品安全和食品经济、人类及地球的健康、朴门永续和可持续性等多个方面。思维导图如下：

因为我选择的方向是自然教育方面的研究和实践，所以我关注的就是自然学校的建设、户外自然活动的开展、相关课程体系的设置等等。

我们知道随着城镇人民物质生活水平的提高，以及城镇化的推进，特别是城市里面的儿童特别缺乏与自然连接的机会，从小就生活在钢筋混凝土之间，所以，近年来越来越多的自然体验活动、户外亲子营开始兴起。可是在传统的学校，环境意识和环境质量问题并没有很好地纳入考虑的范畴。不过，校园的自然化及其作为教学产的使用，已经开始通过如学校花园、教学景观、生态绿化等项目开展起来了，所以户外教室的兴起是一个趋势，能够一定程度上弥补城市化和科技发展带来的人们与自然联系的缺失。

那么，到底应该如何启动一个学校花园项目呢？首先是要在开工建设之前做好规划和设计；然后为花园获得更广泛的支持；引入孩子们来提出想法、赋予他们参与权；要保证与课程的连接性，如一些建设设计的过程就可以开展成系列的课程；再就是找到户外教学项目的支持者，如普通的志愿者、志愿者-助教、志愿者-发起人等等。书中也谈到建立一个花园并不是什么难事，真正的挑战是建立某种机制，使得花园能被充分利用，并得到妥善维护。

而学校花园建立后，户外教室也启动了，这时候户外教学管理就显得尤为重要。特别需要注意的是孩子们在户外的玩耍和学习并不是完全自由的，因为人类和环境之间的关系已经产生了重大变化，这几十年来环境被视为是敌对的、充满危险的和极端气候的。孩子们在受控的环境下长大，缺乏对户外环境的理解，比如树枝、石头或其他自然平面的承载力。对此，我们需要逐步拓展教室的物理边界，做好教学管理。作者富有创造性地把学校划分成了5个教学区域来实现这个管理目标，第一区是由老师高度监督的日常教室，第二区老师从教室里可以方便照看的地方（如露台、走廊等），第三区是有老师启发的学习的区域（如蔬菜花园），第四区是孩子自发学习的区域（如操场、棚架、舞台等），第五区是孩子主导的区域（如步道、森林、自行车道等），五个区域分别由内而外，从教室逐步拓展到孩子主导的区域，很好地解决了孩子与自然亲近过程当中的危险和阻碍。

书中还花了很大篇幅介绍了如何运用朴门永续设计来建设一个可持续花园。首先，要明确朴门永续基于三个伦理：关爱地球和生物，关爱人类，以及向地球、生物和人类回馈我们富余的产品。其次，要从学校整体系统中来考虑设计学校花园，确定设计元素的位置和基本步骤，尽可能以最小付出获得最大收益，而且产生最少的废弃物。 然后对于学校花园的维护，可以采取与周边社区花园结合、作为家长来访基地、、园艺俱乐部、作为学校食堂供应方的花园、市场花园等方式来丰富花园的维护和管理，避免假期期间出现花园无人维护的状况。

虽然本书不厚，但是知识还是非常丰富的，而且操作性很强。需要自己下力气去探索、去实践才能够真正吸收、运用这些方法和理念。