曾经也自诩自己是读书之人，但当读了采铜的《深度学习的艺术》后，才发现自己那囫囵吞枣式的阅读根本就不算读书，这也或许就是为什么自己写了这么多年一直都是原地踏步的样子。
因为，我读书和写字皆没有进行过深度的思考和学习，读书不求甚解，蜻蜓点水，养成了思维的惰性，写字贪多求全，只重量不重质，甚至还把机械记忆一些知识当成攀比的资本和谈资。
以前的自己是多么的浅薄无知呀？要想在读书和写字的路上学有所获、写有所长，就必须进行深度学习！
所谓深度学习，顾名思义，就是学东西不只看到它浮在表面的东西，而是往深入去挖掘，甚至看到别人看不见的东西。
具体的学习方法和步骤：
1. 提问
2. 解码
3. 操练
4. 融合
下面逐一详解
1. 提问
优秀的深度学习者，必定是一个优秀的提问者，提出深入的探索性的问题，被证明是一种效果非常好的学习方法。然而大多数的学习者，都只是在扮演知识的收纳者和搬运着的角色：因为他们的学习过程是非问题导向的。
非问题导向的学习过程：
（1）订立学习计划：我要看什么书或者演讲
（2）实施学习计划：读书、看演讲
（3）回顾和整理：整理读书笔记
这种学习方式被称为【直接传递模式】，其中知识传递过程的精确性，完整性至关重要，而学习者自身的心智，包括他原有的知识体系、方法、观念乃至困惑，可以暂时搁置起来。但是教育心理学家一直在研究和反思这类学习模式，并经过研究后认为更合理的模式应该是【建构主义】。
建构主义即学习者的知识不是简单地吸收进来，而是主动地建构而来，学习者必须充分地调用他们已有知识，在一个主动性目标的指引下，在一个丰富的情境中，去探索甚至撞击那些新接触到的知识，在经过一系列复杂的交互之后，把这些知识纳入到原有的知识体系中。
建构主义的学习方式，要求学习者带着问题来学习，那么应该如何提问呢？
提问并非空中楼阁式的，而是基于你现在已经掌握的知识，在提问和回答的过程中你现有的知识又被拓宽了。这也进一步说明，在学习的过程中，我们对已有知识和新学习知识的梳理和反思特别重要。
我们可以围绕以下四个问题进行思考：
1. 针对当前的学习材料，我已具备了哪些相关的知识？
2. 针对当前的学习材料，我又学到了哪些新的知识？这些知识对原有知识构成了何种补充或者挑战？
3. 针对当前的学习材料，还有哪些未知的东西，且这些东西我通过简单的探索就可以了解？
4. 针对当前的学习材料，还有哪些未知的东西，无法轻易地获得解答，同时又有价值成为我长期去探索的问题？
问题构成了学习的连续性，而在问题牵引下的学习，则是在不停地构筑知识之间的联系，使他们以一种有意义的方式组合一起。
个人总结：学习应该是一个以问题导向，通过提出建设性的问题，并找出合理的答案，逐渐将知识体系完善的过程。
2. 解码
解码不等同于我们一般所说的理解。理解通常只涉及对字面意义的解读，而解码则是一个更为主动和主观的过程，不同的读者对同一材料的解码可能是完全不一样的，就像看同一部电影，不同的人能读出不同的意味。
解码之所以重要是因为我们常常需要面对各种各样全新的信息内容，如果不经解码这一过程，则不可能使其与我们原有的知识体系相整合。对信息材料的解码，其实就是内在知识重新建构的过程，因此也是一个创造性的过程。
解码的首要原则，就是尽量去寻找那些最好、最经典的作品，然后努力参习。做到最有效的提高自己的解码能力。解码过程中最重要的就是不但重视结果，还是重视目标结果产生的过程，而且在做对比的时候更多地关注不同点。
我觉得解码中最重要的就是可以有效地转述给他人，并在其中增加自己独特的理解以及与其他知识的结合。
对于基本的解码方法，其实就不外乎下面三个层次：
（1）它说了什么？（它原本就要传达的信息和知识）
（2）它是什么？（对文本的反思，以审视的目光对文本进行评价和定性）
（3）它是怎么实现的？（对形式和构成的洞察，研究写作、表达的手法）
所谓学习，本身就要注重深度和广度的结合。广度不够让人鼻塞，深度不够让人只得皮毛，所以在时间有限的条件下，我们需要尽量去找最经典最优秀的作品，进行深度解码，模仿参研。
个人总结：面对不同的新知识，我们需要将其解码，抽象出来，找出一般性，才能更有利于将其和我们原有的知识体系向整合。
3. 操练
你掌握了多少知识，并不取决于你记忆了多少知识以及知识的关联，而是取决于你能调用多少知识及其关联。然而调用的有效与否，跟对知识本身的熟悉程度是分不开的，需要反复练习。
反复练习的价值，在于使某些认知活动可以自动化运行，从而为思考时所用的工作记忆腾出宝贵的实践，以用于更具策略性的活动。
常见的三种知识操练方法：
（1）写作式操练：书写是更好的思考，获得反馈，评论。
（2）游戏式操练：类似于“思想实验”，构造一个现实中不存在的假象情景，运用所学知识，设想事物在这个情景中的变化。
（3）设计式操练：调用已有的知识，通过去设计某一种解决方案，来解决某个特定的问题。
个人总结：对于任何类型的知识，我们都应该尝试将知识本身“实例化”，当作技能来学习。既然是技能，那么自然少不了反复操练，正如编程，工匠的手艺等等。唯有将知识烂熟于心，才有机会迸发创新的灵感。
4. 融合
一个高段位的学习者，应该能抓住一切机会，在其所学的知识之间创造关联。学习高手常常会有意识把不同领域的甚至不同学科的知识摆放在一起，然后尝试去分析，对比他们的潜在关联，甚至于当异质的素材堆叠在一起的时候，仅仅是潜意识的推动，就可以让这种隐藏的关系浮出水面。
融合有三类：
（1）迁移：大多数医学研究者缺乏足够多的知识广度，跨学科的知识迁移自然无从谈起。而在实践领域则相反，人们更容易以融会贯通的方式看待问题，迁移式融合起到了启迪思维的作用。
（2）印证：潜意识作用的发挥，并非平白无故产生的，而是有赖于在此之前有足够的有意识的思考，这种思考的作用，是把很多知识的原子激活起来，为潜意识阶段的思考提供素材，然后在潜意识阶段，这些原子就自发游行碰撞，在脑中快速组成各种各样的组合，并且这些组合之间相互竞争，直至最佳的组合自动涌现出来，上升到大脑的意识层上面。
（3）互补：互补式知识的融合，是指我们可以对同一个议题，找到完全不同视角下的论述，把它们综合在一起，就可以得到对这一议题比较全面和深入的认识。
个人总结：知识间的融合少不了对多样性知识的熟练掌握。而对知识的熟练掌握更离不开对知识本身的深度理解和反复操练。可以说，提问，解码，操练是融合的基础，是创新的必经之路。