培养独立的人

——学习泰安实验学校“思维碰撞”课堂改革体会

在9月份举行的县教学工作会议中,教研室提出了构建思维课堂，推进学生深度学习，深化课堂教学改革，并于11月份进行外出参观学习。对于思维课堂我了解的不是很多，所以很想去看看，学习其中的精髓。

很感谢学校让我参加了为期两天的外出学习活动。主要学习泰安市实验学校 “思维碰撞”课堂先进经验。此次参观学习共有三项内容：1.聆听程和方校长和崔成林主任报告；2.观摩语文、数学和英语每科一节思维课堂；3.评课议课。

实验学校安排的活动很用心，程校长做的报告为《为双赢而改——“思维碰撞”课堂的价值认识》，从以下五个大方面向我们阐述课改：1.教学价值的超越；2.教学设计的超越；3.教学策略的超越；4.教学关系的超越；5.教学评价的超越。从中可以了解思维碰撞课堂前世今生。崔成林主任主要侧重操作层面向我们做介绍。听罢两位大家的报告，既能从理论层面了解课堂架构，又有实际操作策略的介绍，很好引领我们去看第二天的课堂。

24日上午三位教师分别为我们展示了一节举行了语文、数学、英语思维课堂，让我更加清晰了解了思维课堂实质。

一、纵观报告及课堂我的收获

1.他们的课堂改革思路：以“组织学习”为基础，以“思维碰撞”为亮点，以“一科一模”为特色，建构凸出“学科思维和批判性思维”的常规化课堂。

2.“思维碰撞”课堂是以思维差异为资源，多维对话为载体，交互反馈为保障，旨在培养学生“批判性思维和独立人格”的公民课堂。

3.“思维碰撞”课堂呈现学生思维的策略：所谓有效学习就是要把学生头脑中正确的、不正确的，或者不全面的、不深刻的都暴露出来，经过“碰撞”，再进入学生的脑中。

4. “思维碰撞”课堂中的教师：设计、点拨、提升的作用。在课上充分利用思维可视化策略，看见学生的思维，倾听学生的思维，鼓励学生在发现问题、解决问题过程中去质疑、去交流、去争辩，大胆表达自己的思想、观点和见解，并借机引导学生追根溯源、寻找依据，找到问题解决的方案。

5. “思维碰撞”课堂活动形式：竞赛（对抗比较），讨论（小组交流）；争鸣（见解争鸣）；辩论（论证交锋）；扮演（角色模拟）。

6.“思维碰撞”课堂教学的首要价值：让学生“争论、辩论、各抒己见……”，解放儿童的天性，唤醒和满足了儿童的好奇心和探究欲望，并给予儿童充分的交流和表达的机会。

7.“思维碰撞”课堂让学生质疑思辨，在小组学习中养育规则意识，从而培养个性的具有批判性思维的独立的人。

二、学习后的建议

1.加强教师培训，提升分析、把握教材，提炼中心问题的能力。

2.加强集体备课，可以用画思维导图的方式代替单元备课。

3.发挥教研组的作用，利用教研组以学生学习为设计引导学生深度研究的问题，创设课堂活动，让学生的学习真正发生，达到有效学习。

4.加强小组内的协同研究，科学组合学习互助小组。改变协同研究的目的，变找统一意见为寻找不同意见，培养学生批判思维。

5，推动学生深度学习，运用好课堂教学六问。

6.运用好嵌入式评价，促进学生高效学习。

基于学生发展，改革我们的课堂，使课堂真正回归儿童天性，回归学生发展本位，培养学生能力，培育适应时代发展的独立的人。

图片发自App

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