#想写小组S2#47篇_洪炜 针对二语学习者的汉语近义词教学_华文教学与研究.2013.4

引言

近义词是教学重难点，这是对外汉语学界的共识。

目前近义词研究主要集中在……，如XXX（2004）

有少量讨论……。如XXX（2001）

大多研究都是经验式陈述，无反馈，无实验。

现有问题：

如何教？教什么？这些方法有什么效果？

本文：

问卷调查+教学法实验，分析重难点、提出教学方法与策略。

关于教学的调查与分析

中高级有效问卷114份。

从调查中得到启示：1 大多学生认为难。2大半学生通过课堂学习。3 几乎所有学生认为老师讲解有必要。4 过半学生认为开始选修课有必要。5中高级对于近义词的教学和需求差别不大。

调查表明：近义词教学研究很重要。

近义词教学的重难点

1常用近义词

 重点

2近义词的主要差异

 重点

列举一二。如“不”“没”

3用法复杂 差异多的近义词 

难点 重点

1）意义相近，用法不同，不能替换  简单

2）意义相同，用法有同有异，有时替换，有时不能替换  较难

3）意义相近，用法有同有异，有时替换，有时不能替换 较难

以前有过实验专门研究。2 3 是重难点

列举一二  通常  常常  按时 按期

4偏误率高的近义词 

重难点

近义词教学的策略和方法

1针对重难点，反复讲练

调查结果支持

列举一二

2综合运用多种教学方法

1）发现式与接受式 

实例各列举一二

以前有过实验专门研究。

2）治疗式与预防式

列举一二

3分散教学与集中教学

各列举一二

实验测试

个人感悟

这篇文章与此前看过的近义词研究相关论文可以成为一个组合，就其中一个问题设计实验+测试，同理论分析结果，提出新的启示。