今天晚上有幸聆听了丰台五小教育集团李磊校长为我们带来的深度解读《让学习发生在每位学生身上——学习共同体教学策略探究》，除了深深的敬佩李校长的教育实践能力之外，更深刻地反思了自己的课堂教学。
李磊校长不仅是一位理论家研究家更是一位实践能力极强的教育家，她通过发现自己学校孩子的学习状态并不是全部参与到学习中来，从而引发了她对学习的思考并且把这思考进行了实践探究，从而形成了自己学校的教学特点和对孩子们深刻的变化，我相信这才是孩子们真正喜欢的教育模式，也是最理想的教育模式，让孩子们能够主动自觉地去学习，去协作，去对话，这样不仅能够培养孩子们的学习能力，更能够培养孩子们的团结合作和善于倾听的良好素质，而这些素质的培养是孩子们以后踏入社会的试金石，也是他们走向成功的敲门砖，只有良好的素质才是一个孩子一生永久的财富，才是我们教育者更应该去关心和发现并且不断培养的教学重点。
李校长学校的老师们进行的研究更加关注孩子的倾听能力，注重培养学生的倾听能力，单纯的表达并不是学习者最重要的能力，李校长的团队通过目光注视——自主思考——梳理提升三个方面来观察培养学生的倾听能力，慢慢地培养出了学生倾听的文化，潜移默化中培养了学生尊重别人善于倾听别人的良好素质。当然让学生学会倾听爱上学习的关键是我们老师的以身示范，是我们每位老师都能够善于倾听孩子们的发言表达，这是对孩子的尊重更是对他们的最大的支持和鼓励，也是为了更好地引导孩子们学习。
接着李校长给我们讲解了培养学习共同体的重要表现形式，那就是协作学习，是每一个人去参与到学习中来，不断去思考去追求去提升自己的学习能力。老师在课堂上善于引导学生去参与到协作学习中来，不断追问学生在展示中所表现的能力，让孩子参与到紧张的学习中来，让他们体会到思考的乐趣，给孩子充分的讨论时间和表达展示，让每位孩子都能够参与到课堂的学习和思考中来。而且培养孩子相互鼓励相互肯定的能力，这样孩子在鼓励下能够更加自信善于表达。
李校长的团队不断培养孩子的对话性学习能力，让孩子敢于说我不会、能说我不同、善有有新发现、主动会合作、举一能反三。孩子所有学习能力的培养都离不开一个安全的学习环境，那作为老师我们该如何培养孩子们安全的学习环境呢？我们每位老师都要不断提高我们的修养，做到包容、耐心、等待、平等地视线、无错的原则，培养错误是对集体的贡献的良好思维素养，培养我们人人谦和，相互信赖的班级文化，这样同学之间相互接纳相互欣赏的良好关系是学生安全学习环境的基础，是培养学生协作学习的沃土。
最后李校长为我们提出了构建学习共同的主导就是我们老师的改变，无论是从教学思维上还是从时间、空间、问题、过程上都要去改变，我们老师要从主导者变为观察者，聚焦观察孩子的学习状态，把课堂还给孩子们，让他们开始一步步去思考，逐渐培养孩子们的自主学习能力，这些所有的要求都是对我们的挑战，但是没有挑战我们怎么能提高我们的素质呢？不提高我们的素质怎么能更好地为孩子们服务呢？李校长给我们提出的那些问题让我真得很汗颜，我几乎从来没有认真考虑过我的课堂上孩子们的被尊重和被需求感，李校长让我们做一个善意观察善于思考的人，不断去提升自己的思维能力，我们教师只有从满足学生的需求出发才能够满足学生被尊重的需要，才能够真正激发起学生自主学习的渴望。
通过今晚上的学习，我也陷入了深刻的反思。
学习共同体课堂一直是我的理想课堂，但是这些年的探索一直让这样的学习模式成为了空中阁楼。因为英语这门学科从来在孩子眼里都是一门外语，而且农村孩子从来没有练习的语言环境；二是很多时候我接手六年级毕业班，前三年形成的许多习惯在六年级最后一年里几乎改变地微乎其微。想尝试但是又放不开手。因为六年级毕业成绩是学校领导、家长和社会最关心的问题，所以我们一般不敢去尝试改革。
但是今天晚上的学习让我重新思考了我的种种理由，原来还是我的教育素养太低无从下手的缘故。其实让学习真正发生在学生身上并不是一件多么复杂的事情，首先我们要相信学生，但是我们一定要在开始的时候引导好。每一个孩子都拥有很强的自主学习能力和协作能力，只有我们引导好了，每一个孩子都是一个主动学习者和合作者。无论我们教的是哪一门学科，无论有没有语言环境，也无论是不是只教他们一年，我们畏手畏脚。这些都不是理由，我们应该认真反思自己的教育行为，不要把教学成绩视为一切，即使是上级领导重视学习成绩，我们每位老师都还有自己的操作空间，去不断培养我们孩子的自学能力、合作能力、对话能力和倾听能力的。
只有我们老师敢于放手，善于引导，勤于发现，乐于表扬，每一个孩子都会爱上我们的课堂爱上学习，每一次学习都会成为孩子们宝贵的生命体验，成为他们灿烂笑脸的点缀。我们老师也会在在培养孩子们自主学习能力的同时，也会不断提高他们的整体素养，让他们成为最优秀的自己也成为国家和社会的栋梁之才！
