【写给家长】怎么给孩子打开阅读的大门？（一、学前启蒙阶段）

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先说一个题外话，最近频繁的写给家长一些东西，后台和微信有很多妈妈的共鸣和留言，加之生活中一些妈妈的问询，准备写一篇基础性根基性的文章，指向是怎么给孩子打开阅读的大门，仅代表个人的观点。个人水平有限，欢迎指正讨论。

其实就这个话题，在和家长们接触的过程中，有一部分家长是觉得阅读的正确开启主要还是要依赖学校、老师，家长只要做好配合和辅助就好了。这里说明一下，孩子启蒙的任何阶段，家长都是不能偷懒的主角，越小的孩子越明显。阅读也一样，家长的支持从某种程度上是可以决定一个孩子的阅读走向和阅读兴趣的。家长的支持可以分为三个方面：物质的投入、精神的支持和共鸣、以及家校配合衔接。

我接下来用年龄段做竖轴，横向穿插家长的支持能发挥的作用，说一下怎么更好的给孩子打开阅读的大门。分三个部分：学前启蒙阶段（0-6岁），小学基础阶段（7-12岁），初中发展阶段（13-15岁）。

一、学前启蒙阶段（0-6岁）

孩子阅读水平的高低，阅读兴趣的浓厚程度，是可以从幼儿早期奠定的（有一些孩子可能对阅读的开悟会稍微晚一点，这里不做绝对的论述）。早期有根基且阅读量大的孩子往往在日后的各个方面都较之阅读量小的更优秀，表现在语言表达、注意力、思维逻辑、学习吸收等等方面。

学前阶段家长需要做的是物质的提供和亲子共读的带动。细化下来0-1岁的小宝宝一些图画书的刺激，布书的颜色刺激，还有洞洞书，撕不破等等，这个时候的孩子处于懵懂的探索阶段，他更多是通过触觉感知这个世界，这些品类的书会让他的大脑中形成一个最初的对书的概念，这个时候的家长不要限制他撕、吃、扔等行为，保持这个趣味在里面。这时候懵懂中他会知道：原来书就是那个非常有意思的一页页的东西。2岁的宝宝较之1岁内会对色彩的刺激以及里面的动画更感兴趣，对孩子而言图片是可以和现实建立链接的。

阅读的前提是在孩子头脑里建立起图像，建立立体的图像，可以培养他的形象思维，进而刺激孩子对书的兴趣。尤其是到了3、4岁的孩子，通过前期的的积淀以及孩子心智的发展，他更倾向于简单的有情节的故事性的书籍。这个时候的关键就是亲子阅读启蒙。当孩子看到家里的人都在抱着手机，他很自然的就会被电子产品吸引，毕竟有动画有声音。但是当他触目能及的家人是捧一本书，那么他就很自然的也想找一本可以看懂的书。所以这里既需要家长做榜样，又需要家长根据孩子的变化去提供符合他心智的书籍。尤其是要选择一些他的兴趣点的书。

在选绘本这个点上，国内的整个大环境对家长和孩子都是不怎么友好的，在国外儿童读物是进行了分级的，所以家长选择起来很方便，也很符合孩子的心智，国内在这点上不系统、分层不清。针对3、4岁的孩子的家长，我觉得完全可以去选择国际知名的优秀绘本，给选择困难症的家长一个建议，就是可以去找这几类：一、美国凯迪克大奖绘本，被称为绘本届的“奥斯卡”；二、英国的格林威大奖；三，国际安徒生奖。当然还有一些，可自行搜索，我个人是非常喜欢凯迪克大奖绘本的，买回来的一些，孩子也是非常喜欢，就《大卫不可以》反反复复的半年时间，来回翻阅，并且他会看着画面去延伸，去编一些毫无边界毫无头绪的故事。我觉得这就是孩子阅读的意义，他在吸收了知识的基础上再创在，构建了一套新的只属于他自己的自我知识体系。

通过让孩子看绘本，读绘本，激发孩子阅读探索的欲望。当孩子遇到障碍不能继续的时候，家长必须做好辅助，不能让孩子有挫败感和无趣感。其实我周围很多孩子，家长亲子共读做的到位，一般一本绘本讲个几遍，孩子完全可以绘声绘色的讲出来。孩子记忆的是图形和声音，虽然不认字，但是一页都讲不差，声情并茂。我自己孩子就是这样。

5、6岁的孩子开始接触拼音，这对自主阅读是根基性的作用，所以这个时候家长一定要把拼音这个媒介用好，不怕错不怕反复，在孩子认这些拼音的时候，家长要绝对的配合校方，因为校方的老师是专业的，不要拿自己曾经的经验教孩子。我从教十年教材都改了很多次，很多拼音的写法和学法和家长大脑里的记忆是不一样的，我建议家长：宁可不教，不要教错。虽然我自己就是语文老师，一直在初中阶段，当我去书写一些拼音的时候，会被孩子指正说：“老师不是这样教的”，我立马说：“听老师的。”术业有专攻，要相信和绝对配合老师。有了拼音的辅助，孩子渐渐可以开始尝试无图阅读，这个时候一些幽默俏皮的话会让孩子笑出声来，因为他的头脑中进行的是画面感的加工。

5、6岁可以开始有目的的培养孩子独立阅读了。可以从父母先读，到一人一段轮流读，再到孩子自己读。渐渐的，他不惧怕文章的字数。在这个过程中，家长也要陪读，方便交流。每次读完，可以问孩子几个文中的问题，渐渐的，他会学会带着问题读。这一切要慢慢进行，切不可操之过急。这里推荐一些神话故事类的、成语故事类的书籍，虽然只是文字，但是画面感强，让孩子在读的时候去建设画面，要是能复述画面和故事情节是最好的。

经过以上这些，孩子离输出就不远了，他的肚子中是有了一些存货的。偶尔蹦个成语，偶尔在特别应景的情况下说一些他大脑中保存的语句，甚至是百科类知识，家长不要太惊讶，因为你不一定知道那些。

额外说一下，在孩子小年龄段的时候，绘本属于实物性书籍，走的是文学故事类和认知百科这个方向。我个人的育儿过程中还加入了韵律启蒙，用的是国学的一套教材，3岁之前是口头传诵的模式，就是我读给他听。一般都是他睡觉的时候，轻轻的念着哄睡，没有任何的目的性，就当哄睡歌谣。忽然有一天2岁多的时候把，他可以跟我一句句接下来，这个让我很惊喜。可是后面我们坚持的不好，他有一段时间很排斥，我就停了。直到最近又捡起来，他不排斥了，并且很兴奋的跟读。我知道时机又到了，这次用的是指读的方式，我们都规规矩矩的坐好，去一个字一个字的指读，我读一句他跟一句，一个月不到，《弟子规》前半部分基本是熟读成诵的。小孩子没有什么学或者背的概念，只要家长别把这个给当成任务，孩子很乐意配合。有时候我们走着走着我会起个头，他就大声的接下去了，很自然。这个方法也推荐给家长，仅供参考。

（今天就写到这吧，太晚了。后面还有小学和初中的部分。写好和大家分享。谢谢你的点赞和评论。）