华丽转身中凸显学科核心素养——浅谈2019年陕西省中考语文非连续性文本阅读

      2019年陕西省中考语文试题中的非连续性文本阅读，较历年来说，可谓一个最大亮点，一次华丽转身。无论是材料选择还是设题角度、能力考查点等无不体现语文学科核心素养。

一、集中一点选材料

      2019年说明文阅读由历年的单篇阅读变为四段说明材料阅读，与高考衔接（高考中的实用类阅读就属于这种体式）。阅读材料围绕睡眠，从不同角度选取了四段材料，包括睡眠定义，分类及特点；睡眠的作用；中美日韩四国中学生睡眠情况调查结果；社会关系影响中学生睡眠质量。其中第三段材料由一个柱状图与饼状图组成。由此看来，四段材料既有科学依据，又真实反应了目前中学生睡眠情况，材料具有一定的教育价值，启示人们要重视睡眠，要给中学生充足的睡眠时间，不能再用繁重的学业负担等损害学生身心健康，大量的科研结果与数据是铁的事实。同时教给学生提高睡眠质量的方法，如与同学、老师友善坦诚交往，积极参与学校各项活动；告诫家长要为孩子创设一个良好的家庭氛围等。

二、依据考纲设问题

      本阅读共设置了四个问题，第8题概括【材料一】与【材料四】的主要内容，印证了 《中考说明》中的“筛选、提取、整合文中重要信息。”第9题解释【材料二】中“抢修作业”的意思，印证了《中考说明》中“理解重要词语和句子在具体语境中的意义与作用。”第10题选出对【材料二】中有关内容表述不正确的一项，主要是针对睡眠的四个作用依次设置四个选项的内容，印证了《中考说明》中“筛选、提取、整合文中重要信息”“理清文章思路，整体把握文意。”第11题选出对材料有关内容的概括与分析正确的一项，较第10题难，除了具有与第10题一致的考纲要求外，还考查学生分析理解材料内容以及图文转换的能力。同时，四个问题还充分体现了2011版语文课程标准对于说明文的阅读要求，如“阅读说明性文章，能把握文意的基本观点，获取主要信息”“阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合，较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”等。

三、能力立意显素养

      非连续性文本的四个问题，由易到难，不同程度的考查了学生的各种能力。一是筛选提炼整合信息的能力，从初读材料到读懂材料，再到准确概括；二是阅读理解能力，从整体把握到局部融通，再到科学判断；三是思维发展与提升能力，从文字理解到生活体悟，再到文字理解；四是图文转换能力，从数据观察到比较分析，再到准确换算、准确表述。同时，解答四个问题，离不开语言的建构与运用。试题中以学生能接受的、具有一定的教育价值与科学导向的语言材料为载体，将语文学科核心素养的考查不着痕迹的渗透在具体的材料与具体的问题之中。

      如第9题需结合上下文，将这种打比方的说法科学化，能精准说出“抢修作业”所指内容。第10题四个选项对应睡眠的四个作用。A项是作用一“睡眠可以帮助大脑恢复精力，修补自由基对大脑造成的损害。”选项用语言重新表述除大脑外，其他器官都可以通过放弃和替换受损细胞的方式来修补自由基给人体细胞造成的损伤。B项是作用二“睡眠可以为身体解毒，排除大脑代谢废物。”选项重新表述“类淋巴系统”的功能，即其高效清除大脑代谢废物的“大扫除”工作，基本上是在人处于睡眠状态下完成的。C项是作用三“睡眠可以调节脏腑功能，降低感冒几率。”选项将原文“充足的睡眠不会导致脏腑功能失调”转换一种方式表述，即睡眠不足可引起脏腑功能等问题；结合研究结果得出“增加了感冒几率”的结论，将现象与实验结果相融合。D项是作用四“睡眠可以促进学习能力与记忆能力。”选项对原文“睡眠不足会引发被试体内多种基因功能改变”的表述，进行逆向表述“充足的睡眠则能增强基因功能”，造成错误，因为二者是不可互逆的。第11题AB两个选项分别是上下文意勾连，前后整体勾连与实际生活勾连。CD两个选项分别针对两个图表。特别是C项中涉及数据的换算，从数据对应面进行理解。图表给的是中美日韩四国中学生睡眠不足与睡眠不够的数据，选项表述的各国睡眠足够的情况比较，需要正反方向理解材料。D项是对中学生睡眠质量影响因素范围的理解，来自家长的因素固然会造成不良情绪，但不是全部，此项以偏概全。学生不良情绪只能是自身生发的高兴、低沉等，而来自父母的压力等因素只能是外因。这就重在考查学生的理解力、思考力与思维品质。A项针对【材料一】中涉及的睡眠周期而设置的。非快速眼动睡眠与快速眼动睡眠循环交替一次称为一个周期，而不是两者各自分别处于循环状态。B项针对两种睡眠类型的各自特点而设置。选项中的“非快速眼动睡眠主要出现在夜晚，睡眠时间长，程度深”是针对文段内容提炼出来的，没有错误；“午休多属于快速眼动睡眠，时间短，程度深”的推断是错误的。午休不一定是快速眼动睡眠，还有可能是非快速眼动睡眠。将生活现象进入，具有灵活性。C项针对【材料三】中柱状图而设置的，是正确项，需要学生观察数据，进行换算比较。横向的柱状图中呈现的是“中美日韩四国中学生睡眠不太够，睡眠不够，即睡眠不足”两组数据。选项表述的是睡眠足够的人数比例，日美对比相差仅2.20%；四国比较，韩国比例最低。D项针对【材料三】中饼状图而设置的。饼状图中呈现影响中学生睡眠因素有四种：学业负担（49.3%），不良情绪（30.20%），网络诱惑（16.40%），其他（4.10%）。从整体看“中学生睡眠情况不容乐观”是正确的，选项在表述其影响因素时，以偏盖全，误解“不良情绪主要与繁重的学业负担，家长带来的不良情绪这两个因素的影响有关”。造成不良情绪的因素很多，不一定是家长带来的。

      两道选择题八个选项，信息量大，覆盖了材料所有内容；排序也依照材料内容，便于学生对应作答。试题设置方式一改以前的问法，如说明对象及特征、说明方法及作用、说明语言及效果等，这主要是为了纠偏。因为在平时教学中，教师对于说明文往往将重心放在技法套路的训练上，让学生死记硬背一些答题模式来应对中考，缺失了阅读理解能力的训练与提升。

      由此看来，对于非连续性文本阅读试题，读通读懂材料内容是前提，理清理深逻辑关系是核心，精概准述相关内容是关键。非连续性文本阅读，将继续在华丽转身中凸显核心素养。