：好爸妈在线，第一时间学习好爸妈干货，成为更好的爸妈！
公众号：好爸妈在线（ID:hbm100)
文：好爸妈在线
3岁以下的孩子需要哪些阅读引导？家长怎样做是顺应孩子发展需要？家长要避免哪些对阅读的“误解”呢？看看这篇真实经验的分享，希望能够有所启发。
我和先生也算是读书人吧，在孩子出生的那一刻，我们都觉得有责任让孩子尽早懂得阅读的好处，这应该是我们给他留下的必备 “财富”之一。
对待刚出生的儿子，我们奉行一条宗旨：让孩子在美好的文字和语言中浸泡。
于是，我家便携的播放器里是稚嫩孩童的郎朗儿歌声；静静的午后，我会给孩子轻声朗读《启蒙大卡》上面的歌谣；每天三次的抚触时间里，有我为孩子咏诵的诗词，有时我也会给孩子唱歌词美好、音律优扬的歌曲。
因此，在儿子一岁之前，我就是他的“图书馆”，把看到的、听到的这个世界“读”给他。我会每天和孩子共读卡片，或者给他朗诵诗歌。同时，我也把同孩子读过的内容尽量和生活联系在一起。
例如，院子里看到葡萄藤，我抱着孩子就会给他读：“紫葡萄，爱爬高；爬上架子吹泡泡……”。我们院子里还有柿子树，秋天的时候，我就抱着孩子在树下，指着大柿子读：“秋天到来柿子红，红红的柿子像灯笼……”。
姥姥从菜场买回顶花带刺的新鲜黄瓜，我就拿一根给孩子看：“青藤藤，开黄花；开得黄花像喇叭；吹起喇叭滴滴答；结出一根大黄瓜。”每当这个时候，孩子听得或手舞足蹈，或若有所思。连姥姥都笑着说：“你妈妈是个移动的人肉播放器。”
节奏鲜明，韵律优美的文字是孩子初识阅读的“金钥匙”。也许有人说，不是说好了阅读吗？阅读不是应该拿本书吗？对于1岁以下的孩子，我的经验是让阅读和生活随时随地发生联系，让孩子尽最大可能亲近阅读。这个过程中，更多的时候，看上去就像家长自己的“独角戏”，孩子几乎没有反馈，甚至没有反应，但是坚持就会有收获。我也是在坚持到孩子七个月大的时候，一件小事更加坚定了我让孩子在阅读中浸泡的信心。
记得那天我们按照惯例到了该朗读《启蒙大卡》的歌谣时间了，因为卡片比较多，我想找其中一张关于桃子的卡片，于是就随口无意识地说了一句：“桃子脸儿红，在哪儿呢？”没想到，当时七个月大的儿子突然用小手一指沙发的角落，嘴里还发出“嗯嗯嗯”地提升音，我循声而去，果然就是那张卡片。“啊？！宝宝你认知这个卡片呀？”我不禁感叹。
于是，为了进一步验证孩子是否真的“认识”这些卡片。我把所有的卡片摆在沙发上，然后，朗读卡片上的歌谣，让孩子辨别。当孩子正确无误地找到所有对应的卡片时，我知道了，孩子在我长期的朗读中，已经成功地把语言和图片联系在一起了，这些文字的声音已经成功输入在孩子的大脑中。长期的坚持，让阅读成了我家的“哄娃”利器。
每当孩子烦躁不安或者心情不好的时候，我就跟他说：“宝宝，咱们读卡片吧。”孩子就会很快踏实下来，用充满期待的眼神看着我。
给三岁以下的孩子读书，你会发现一个有趣的现象，那就是孩子总是会固执地认准一本书，要求反复读。有时候家长会给孩子介绍其他书，但是孩子总是不理会，仍然就要读他的“那本书。”
我在孩子经历这个阶段的时候，也有点不明就里，但是，我想孩子肯定是没有看够，哪方面需要没有满足，于是我并没有强行给他推荐新的书，或者把他喜欢的那本书藏起来，而是真的不厌其烦地反复给他读那一本书，直到孩子某天自己丢开，他寻找到了新的目标。
这个阅读习惯大概持续了两年多。在这两年多里，我们翻烂了许多本书，而且每本书都是反复阅读了近两三个月。之所以说翻烂，是真的翻烂了，页面都被翻的掉下来或者纸张被经常翻阅的破掉而不得不用透明胶粘粘补补，但是直到那么破旧，孩子仍然会爱不释手。
当时，对这个现象好奇又不解的我，只知道不能破坏孩子的习惯。于是，为了搞清楚孩子为什么会有这样的习惯？我翻阅了相关儿童心理学方面的书籍，发现幼儿的这种喜欢“重复”的习惯是有其内在心理机制的。
一方面，这是幼儿经验累积的特有方式。幼儿需要在不断重复同样的事情的过程中，逐渐累积经验，从而更好地发展下一步能力。
例如，幼儿喜欢反复看一本书，喜欢把积木搭起了又推倒，然后再搭起来，这些行为背后是幼儿特有的学习方式。我的孩子有段时间特别喜欢日本作家佐佐木洋子的《小熊》系列故事。其中第一本《你好》的故事，我为他读了两个月左右，除了每天固定的睡前故事时间要读给他听，孩子还会随时拿着这本书让我们给他读。
每一页就是“你好”两个字，翻来覆去读，尽管口干舌燥，也感觉乏味单调，但我始终没有表现的不耐烦，每次都尽量声情并茂地读好每一句“你好”。渐渐地，我们发现孩子会模仿着绘本里的样子到处说：“你好，你好”。看着孩子跟桌子、椅子、玩具、家里的每个人都说：“你好”，那小模样真是可爱至极，令人忍俊不禁。这就是属于他特有方式的学习与练习。
另一方面，重复熟悉的活动是幼儿安全感发展的内在需要，这也是我很庆幸的一点。庆幸当年耐住性子给孩子反复阅读一本书。在重复阅读中，孩子有一种掌控感，他对接下来的事情了如指掌，于是他就会很自信，很安心。
我记得当时，儿子还对一本《杰克与魔豆》的童话书相当热爱。我们读了一个多月之后，孩子已经非常熟悉内容了。每次我给他读到：“大魔王迈着大步向杰克追来……”，孩子就会神情专注地说：“咚咚咚！”然后，期待我接着读：“杰克顺着豌豆藤飞快地滑下去，而大魔王太重了，豆秧承受不住了……” ，这时孩子就会兴奋地喊着：“咔嚓！ 断了！ 摔洗（死）了！”然后哈哈大笑。
每天都是这样的情景，每次读到这个情节，孩子都是紧张、兴奋的样子。在反复阅读中，熟悉的内容让孩子有了掌控感，而且还让孩子反复进行情绪的体验。而这种掌控感是一个人信任世界的基础，也使幼儿相信自己的生活是按部就班，可以预见的，增强了孩子安全感的发展。
最后，重复阅读还是激发幼儿创造力的基础。只有在熟悉的内容上，孩子才会“突发奇想。”
也是在这个时期，某个夏日傍晚，儿子坐在爬爬垫上看着我，然后小手高高举起，指向阳台窗外，嘴里不停地发出：“popo，popo……”的声音。我一时没有搞懂儿子想表达什么，于是我也爬下顺着儿子的手望去。看到窗外一轮皎洁的满月时，我恍然大悟，且顿生感动。
原来，儿子是在说：“婆婆。”而这个词，正是那段时间我给他反复读的一本书里讲到了“太阳公公，月亮婆婆，云朵姐姐”。彼时彼景让小小的儿子想到了书里的“月亮婆婆”，他也成功地把读过的词语顺利迁移到了生活中真实的场景中。
至今，我依然记得那个美好的夏夜，我们一家三口并肩赏月，幸福满怀。创造力，既要天马行空，勇于想象，也要合情合理，可以追本溯源。反复的阅读给了孩子想象、创造的基础。
我和先生都很重视孩子阅读能力的培养，同时，我们也始终认为阅读应该是内化的一种精神需要。我们不仅仅是培养孩子能力的发展，更重要的是引导孩子体验阅读带给心灵的滋养，从而形成他内在对阅读的渴求。
然而，我们也不乏见到一些家长对“阅读”有误解的做法。
例如，有的家长误以为阅读就是识字。他们抓紧各种机会教给孩子识字，在车上，在路上，在小区遛弯的时候，但凡有字迹的地方，他们都会停下来，告诉孩子：“这个字念“大”，你读一下，“大！””。
识字量是这些家长衡量阅读的标准。但是这样做的后果就是，我们会看到一个“只识其字，不知其义”的孩子。这类孩子识字量很大，但却读不懂文章含义，理解力差，感受能力就更加不足了。
还有的家长把“知识”当作阅读的最终目标。他们会给孩子读大量的书，尤其是百科类的书。他们心目中有个让孩子成为“学霸”的宏伟目标。于是，这类家长带孩子读书的过程中就会反复强调对知识的记忆，他们还会时不时在孩子读完书之后，来个小测试，检验孩子对知识的记忆情况。
我见过极端的例子，有个家长让孩子背诵100以内加法，就是固定的数字与数字相加，生硬地让孩子记住得数。这种“非人道”的阅读方式，只能让孩子越来越厌恶书本。
最后还有一类家长，恐怕是当年自己读书时留下了“后遗症”，给孩子读书动不动就要给孩子讲大道理，仿佛是必须出总结一篇中心思想。某次，我带孩子在火车上，恰巧旁边的一对母子在共读《曹冲称象》的故事。故事读完之后，妈妈就问孩子，你讲讲这其中的道理是什么？孩子只能一脸不知所措。连我儿子也不解地看着我，问我：“妈妈，是什么道理？”是呀，故事就是故事，静静地体会、内化一个故事带来的感受，难道不好吗？
总之，阅读没有那些功利的目的。家长也不必让阅读增加孩子被瞩目的筹码，更不要期待读多少书能让孩子脱颖而出。就让我们抱着最单纯的心思，给孩子多读书，读好书，只读书，不讲书，让原生态的文字去感染孩子天真的心灵，让孩子的纯净心灵在书籍的滋养下自由成长吧。孩子亲近书籍，爱上阅读，这难道不是最大的成功吗？
点击“好爸妈在线”即可了解更多知识
本文版权归“好爸妈在线”所有，欢迎转摘，转摘请注明作者和出处！
作者： 睡醒糖
出处：好爸妈在线