五一陪娃之可爱的兔兔

     

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  早晨六点，我还在还在梦中与周公相会，zj却已经像充满电的小马达一样精气十足的在家里折腾起来：伴随着高亢、兴奋地欢快的歌儿一会跑到客厅去叮叮当当的摔、敲、砸、扔自己的玩具，客厅一会就狼藉一片，面目全非;一会又骑在我的肚子上肆意颤颠乱蹦，将我的双眼、鼻子、耳朵也当做玩具一样用她喜欢的方式来回扭、按、转、扣、掐······，弄得我睡意全无却又无可奈何；一会又想企图摇醒睡得香甜的姐姐·······，对房间里自己喜欢的一切实物进行兴致盎然的触摸和探索，没想到她那小小的躯体里面竟然蕴藏着这么强大无比的能量。

        家里小小的天地已经不能承受她爆发破坏式的能量，索性带着她下楼去遛弯。楼下，她在最为喜欢的大圆盘上来回的奔跑、上下、折回、蹦跳，真个身心实实在在的得到彻底释放和放松，满足、欢悦兴奋的表情映在红扑扑的小脸蛋上。此刻，她是一个尽情的舞者，圆盘是她最为合适不过的舞台，而我，就是她最为忠实的观众，对于她的表演不指导、不干涉、而是欢喜幸福着关注着她精彩的表演。后来，我也受她的表演情绪感染起来，和她一起摇摆起来！大圆盘上的欢声笑语瞬时响成一片！

     

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孩子慢慢的沿着路前行，一会触摸停在路旁的车头，一会去采摘花丛中的小草。在4号楼的拐弯处，她被一个兔笼子吸引了！

里面有一只活蹦乱跳的白兔！

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她先是站着好奇的看，然后蹲下仔细的注视。孩子看到兔子时，表情是那样的新奇和扑朔迷离。我第一时间注意到了她脸部的表情变化：一开始，她见到兔子的时候表情是迷茫的，把头转过来想寻求我的帮助，继而脸上充满了喜悦。

“这是什么动物啊？”

“兔兔！”还要我拿出小西红柿来喂兔兔。

当孩子把兔兔脱口而出的时候，我就知道她已经把意识和认知在内心已经一体化了，孩子细细观察兔兔的一举一动，眼睛里闪着认知的光芒，这活蹦乱跳的兔子对于她来说是无比惊奇的发现，无异于哥伦布发现新大陆的惊喜。

在以前对兔子的认识中，她对于兔子的认知印象是贴在墙壁上的画儿，是静止的，是没有生命力的，而现在的兔子是是来回在笼子里兴奋跑来跑去的小生灵。她想伸着小手去触摸她，感受它。

“你看，兔子、皮毛是白白的，眼睛是红红的，耳朵是长长的，尾巴是短短的。”

我想通过介绍，让她更加立体直观的认识到兔子的特点

“兔兔，白。”

“兔兔，红。”

“兔兔，长。”

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孩子此时将自己所有的感觉都集中在脑海，根据所搜集的信息和自我印象的相比较，在脑海中碰撞，整合，消化后对兔子形成一种全新的立体感的认识。孩子通过自我个人的经验认识，结合爸爸输送给她的外来信息，再通过观察活生生的兔兔，形成了对兔子的一种更为直观和印象深刻的认识。

此刻，她是一个认知世界的探索者，她对兔兔的认知从图画的平面认识现在可以立体饱满丰富起来了，她是一个环境的探索者，而我是她背后的安静的，自觉的观察者，我的任务就是陪伴他去感知和体验，让她去在心里中感知小生命的存在，尽可能的做到把孩子需要的感觉都集中在她所需要的感觉中，形成自己的认知。

或许，此刻的孩子对兔子的认识是兴奋的，她要去真真切切的感受它。孩子想把手指伸进笼子的小孔里去触摸兔兔，并想通过手指想触摸白白柔柔的皮毛感知兔子的存在，那只白兔也非常的热情配合，把小嘴伸了温柔的过来，虽然我也想不去阻止她对兔子的感知和探索，但是由于怕被咬或兔子身上带有疾病等因素，我的保护意识占了上风。

“兔兔还不认识zj，你先慢慢的观看它，等你和它熟悉了，我们再去触摸它吧。”

Zj起初把手缩了回来，但又想去触摸和探索。

“让咱们一起喂它吧，好吗？”不想阻止她，但又想保护她。

“好。”

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我拽了一把草，给她，她小心翼翼的把草递到笼子边，兔子很配合的美美的吃了起来，zj是兴奋的大叫大笑。

蒙台梭利说过，重复是儿童的智力体操。对于小兔子的认识，或许还没完全的认识，比如说其他颜色的兔子，但是，我切实体会到了重复认知对于孩子的认知提升的益处，孩子的认知是慢慢的螺旋式的认知，重复的过程就是体验的过程。孙瑞雪在《完整的成长》是这样说的：对于未知事物的认识，基于经验以前的概念，以前形成的理智判断及辩认的兴趣。感觉了，才能进去。上一次的经历会再现在头脑中。再次被体验。逐渐走向经验。得出一个概念。然后将概念整合成一个有序的系统。

谢谢孩子今天给我和她一起成长的机会！感恩与这只小兔子完美的遇见！

                    （4月30日初稿，5月6日再整理）