【手把手教你如何中途接班】9.把教室卫生作为抓手进行班级变革

      按照惯性思维，多数班主任在第一周接手他人班级时，都喜欢强势入轨，先是宣誓主权，接着是杀鸡骇猴，最后是笼络人心，三把火烧得学生一脸懵逼，然后心甘情愿接受新班主任的领导。这当然是一种不错的接班术，不过风险比较大，很容易招致学生反感，如果学生群体中有几个作风大胆，点子颇多的民间领袖，那就会适得其反！

      中途接手别人的班级，无论你进班之前做了多少功课，对学生的了解都仅限于皮毛，因此，开学第一周，新班主任千万别心大，以为一出手就能创下自己的江山社稷，教育的难度以及复杂程度远超我们的想象。下面以我接手璀璨六班为例，看我是怎么一步一步走进学生，然后无缝连接的。

      开学第一天，课表下来了，很好，每节课都有人上，那我就不用为谁去上课操心了。

      各学科科代表都有，很好，作业有人收发，活有人干了，我就不用亲自去干这些杂活了。

      课有人上，活有人干！我即使再忙乱，那也是气定神闲！不瞒大家说，我还忙中偷闲去网易头条看了很多关于肖战和王一博的八卦呢。看他们，除了我本身喜欢这两枚小鲜肉外，主要还是因为璀璨六班的女孩说她们这个暑假被《陈情令》里的两枚小鲜肉吸粉了，沉迷期间不能自拔，我倒要看看这俩男孩究竟有多大魅力，能否找到点契机去刺激这群小女生。

    接下来抽空表明了我的班级管理理念：人人有事做，事事有人做，每个人都必须为自己的班级贡献力量，谁都不可以主动或被动边缘！也就是说，璀璨六班每个孩子都必须是管理者！

      结果学生就炸锅了，说只有少数几人是管理者，并且分工也不明确。46人的班级，少数几个人干活，其余都隔岸观火，这怎么可以！于是我立即设置了60多个岗位，制作出表格，令班长利用课间全班拉人。先把主动者拉进管理队伍，被动者则由我来调配。

      岗位配置运作之时，我把教室卫生作为抓手来打造我的班级管理网络。首先是亲自动手，将教室墙壁上的脏物全部擦拭干净。有老师说，干嘛不让学生擦呢？我当然也会安排学生擦，不过，孩子们早读、自习时不便耽误他们的时间，我亲自动手又何妨？班级也是我的啊！我不付出心力去建设，我怎么会爱它呢？再说了，身教重于言教，不能只是一个务虚的价值观，它应该是务实的行动力！我把教室各个脏污点擦拭干净后，郑重地对璀璨六班的孩子说：作为一个学生，第一要紧就是把自己学习生活的地方收整干净！每个人都有一个生命场，你把自己的生命场打理得干净、清新、有序、正面、阳光、积极、上进……按照吸引力法则，好运气和优秀者才会进到你的生命场，从而与你的生命产生链接！因此，我绝不接受我们的教室脏乱差！接下来我会重新布局班级劳动岗位。

      接手新班级，短时间内不宜搞出大动作，建议从容易的，视觉能及的方面入手。我首选的就是卫生改革，既然我不能接受教室脏乱差，那就从这里开刀，再说把教室卫生作为班级变革的抓手容易见成效。具体做法如下：

      1.将全班学生分为5组，每组9人（多出1人是王思迪，我让他做记录）每天一组负全责。

      2.每组必须选派一位组长，组名就是组长的名字，目的是给组长足够的权威感和归宿感。

      3.将劳动任务细分到人头，采用定时，定点，定人的"三定"原则。也就是说，一旦任务分派好，时间、地点，责任人，固定不变，一直延续到毕业。

      4.每天每个小组有固定的保洁员，保洁员不参与小组扫除，但必须保证白天教室的干净整齐，并负责提醒卫生习惯差的同学，督促他们改变乱扔垃圾，不爱整洁的习惯。

      待小组建设完成，任务分派到位，我稍加培训，孩子们就领会到劳动精神并基本到位了。即使教室偶有凌乱现象，稍作提醒，教室又干净了！教室干净、整洁、有序，学生的精神面貌就会发生变化。

      除了设岗管理岗位和进行卫生改革外，我还加强了出勤管理。对于迟到这个行为，我个人价值观是零容忍，行动上我从不迟到。因此，我作为班主任，也不能接受那种随意迟到，拖拉懒散，毫不在意的行为。这类行为一旦成为惯性，今后进入职场，于己于人都是有百害无一利！

      那我怎么管理学生的出勤情况呢？

      首先对自己要严格。我要求学生不迟到，那是因为我从来不迟到。那种什么闹钟不响，睡过头的低级错误我从来不犯！

      其次反复告知学生早上和中午到班的时间，明确告知学生我对于迟到行为的态度与立场。

      再其次是明确告知家长学生到班的时间，要求家长提醒督促孩子及时到班。

      允许同一个学生迟到3次，3次之后不仅要扣分，还要被我约请喝茶。虽然我只是个新班主任，但学生早已从学长学姐那里知道我这碗茶特别不好喝：既不挨骂，也不遭打，心里就是难受！这当然是我多年习得的读心术和抓心术。这两大技术很复杂，不好讲述，跟个人风格有关，很难学，也很难复制。

      管理育人虽不是上上之选，但如果没有管束，又怎能述之以理呢？不能述之以理，又如何育人呢？