听课感想

            听课感想

                2020-5-15

      自上次 聆听了本校朱老师的优质课《一颗小桃树》，我深受启发。

  朱老师的这节课目标明晰，环节紧凑，由易到难，课前的预读，到课上的学生自主粗读、精读，自讲自写为主的学习方式，注重导学:

    教师“导”:教师创设情景，激发学习动机；适时放权，给予自主空间；巧妙合作，共解文本难点。

    学生“学”:教给学生学习方法：引导学生“展示自己的学习过程”；引导学生与文本对话；及时激励，增强学习欲望。

      引导学生在学习过程中，不断提示学生自读课文阅读的方法有很多，如制定目标提法、练习自测法、比较阅读法、评点法等，不一而足，在学习过程中往往根据文本综合运用。真是“授人以鱼不如授人以渔”！以一篇文章作为切入口，培养了学生学习自读课文的能力。

 

    另外，在 目标引领下，“抓住要害，把握全篇”，目标集中，重点突出，教学有法。尤其是学生自主“精读品析”部分，以问题质疑启发引领学生在“读中品，品中悟”，仅一个核心问题就足以牵引全篇，进而突破重难点，并结合自读课文的旁批，放手让学生自主思考、探究，深入理解课文内容，指引学生主动获取知识。

    最后，朱老师通过追加的练笔检测，把理解和运用有机地结合起来，更好地完成了自读任务。

    自读课文，顾名思义，学生自己阅读理解为主。那么，读就是目的，导是关键。朱老师改变了那种“大而全”和精读、略读平均用力的教法，力求简化头绪，突出重点，采取灵活多样的教学方法指导学生主动获取知识，致力于对学生语文素养的整体提高，从而达到全面提高学生的语文能力的目的。

  如何教读自读课文？听了朱老师的这节自读课教学后，我有了诸多启发。很感谢朱老师带来的精彩一课！

     

            2020-5-15