5.24教学日志

今天第一个班去上了1班，第一个题讲的是15年的高考题，与绝对值有关的二次函数证明题。

备课的时候发现这道题目方法有很多种，再结合1班的实际情况，我一开始叫了不少同学说自己的想法，但是发现这个题有思路的同学比例不高，第一个同学，把不等号方向搞错了，到第四个同学，讲了大概3分多钟步骤，讲到最后，他说：虽然我也不知道这些有什么卵用。。。。mmp我赶紧叫停，但是他好像还想继续讲。。真是个自信的孩子。。。于是我只好自己开始讲解了2种方法，并且介绍了绝对值三角不等式。

到了第二题，我想调动一下课堂气氛吧，于是叫了一个会做的同学来黑板上做，但是他做了半天，做错了。。。。我还花了1分钟左右去证明他是错的。。。。于是我只能自己来讲，介绍了2种做法，先简后易。当我刚好讲完，有个同学说他有另外的做法，还很主动的说自己要上来讲，但是他讲了真的好久好久，并且下面的同学也根本就没听他讲，我也听的云里雾里的，但也不能说你别讲了吧。。。就这样，我第一道题就讲了25分钟，还被下面的同学提醒说，还有20分钟下课了。

于是后4道题只能讲的飞快，讲了20分钟不到，学生们吐槽：老师你一道题讲了25分钟，后面4道只讲了20分钟。。这个时间分配不合理啊。

我本意是想给学生自我展示的机会，咋知道你们这么不靠谱呢。。。。还有一个问题是发现学生都很喜欢取特殊值，“走捷径”，比如说题目给了一个区间和不等式，让求某个系数的最值，他们喜欢直接代入区间的端点，不等号变等号，去求系数的最值。这种方法我现在还很懵逼。。不知是对是错。这可能是我目前最大的问题，对学生自己提出来的解法无法判断正误。。。。