九年级下教材解读

理清各个单元之间的逻辑关系,从近到远


国家国家之间的关系,是一个开放互动的世界,它的背后是复杂多变的关系,对世界的客观分析,落脚点是认同构建人类命运共同体


文化多元化,经济全球化(特朗普所作所为是违背世界潮流发展的),多极化的变化发展趋势。当今世界国家与国家之间关系的特点:合作与竞争。


和平与发展,两大主题,构建人类命运共同体来应对挑战


本单元主要讲述的是中国与世界的关系


中国对世界的责任和担当,初三老师建议每天要看国际国内新闻,上海作文题背后都有哲学思想的支撑,学好政治可以帮助学生写好高考作文


与上册的“发展”的区别:共享发展,开放发展,也有部分涉及创新发展,是把中国放在世界大环境下的发展。中国发展面临的机遇和挑战,与其他国家共赢共享发展(最好的例子是一带一路)通过一带一路我们怎么看共享发展。


从我与世界,回归到少年,在这个特殊时期,我们要思考哪些问题,为未来做哪些准备。


在上海这样一个国际化大都市更要培养培育世界眼光。少年就是在与外部世界的接触中不断成长。在交往中成长,在成长中交往。少年要自强可能与六八年级有重复,但此处的自强更上位,放在国家与个人关系的角度思考


学习较六年级的学习是更广义的学习,强调终身学习,为职业作准备的学习,因此也提到职业规划,对孩子的职业观进行启蒙教育



建议以学习者为中心设计教学


首先对学生有所了解,因此可以通过各种诊断方式



九年级下教材解读_第1张图片
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如:《师生关系》这课,这位老师运用了课前调查,关键词等


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涉及的活动具体可操作,训练孩子会表达不仅仅是语文老师的事,因此要善于挖掘教材中的育人价值


如果要简单的说一说,企业的发展要走创新发展之路。怎样把孩子引向深度学习:企业为什么走向衰败?深刻分析,通过图表分析



基于图表分析的问题设计,把学习一步步引向深入


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华为的成长,给你什么启示?对你的人生有什么启示?


道德与法治课上得好与情境创设有很大关系,要走进学生的心灵


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深度学习值得研究


为什么要搞活动,再想怎么搞?浅层次的认知太多,深层次的质疑,评价太少


活动一定要有价值和立意,


1、收集数据分析意见2、让学生表达自己的观点


课堂的理想:解决学生思想深处的问题

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