思维导图在初中化学教学中的应用

        众所周知初中化学的知识点非常零散繁杂，如何将这些零散的知识进行整合，帮助学生理解记忆。教师需要交给学生一定的梳理知识的方法，使学生建立明确的知识框架，学会将知识化繁为简。因此，我借鉴思维导图给学生构架知识网络图。

        如何帮助学生构建思维导图呢？教育就是让学生学会思考，学会学习。建构主义理论在学生观上强调学生经验世界的丰富性和差异性，学生经验世界的差异本身便是一种宝贵的学习资源，而作为教师则需要在他们已有的精神世界中找到新知识的生长点。尊重学生存在的差异，而绘制思维导图又恰恰是发现学生思维差异的过程。因此，在课堂上教师要注重帮助学生建立旧知识和新知识的联系，使学生在原有的知识基础上延伸出新知识，这样有益于学生弄清楚知识的来龙去脉，掌握重点知识，突破难点知识，思维导图就能够清晰地展现旧知识和新知识之间的关系，促使学生有效地学习。同时教师在课前备课时，教师要在板书设计方面有意识地用思维导图对学生进行引导。

        在训练学生的思维导图方面，教师可以要求学生针对某节课或者某一章节根据自己对知识的理解设计绘制思维导图。例如:在讲解二氧化碳的实验室制法时，涉及到了药品的选择（选择的依据）、装置和仪器的选择（选择的依据）、装置的图像、实验步骤的设计、验满和检验方法等。知识点比较杂，如何对知识进行整合提升，则就需要学生利用思维导图提炼知识并建立知识之间的联系，从而总结出实验室制取气体的一般思路。

        思维导图是一种重要的学习和思维的有效工具，通过学生设计思维导图，可以训练和发展学生的形象思维和逻辑思维，提高学生的理解和归纳能力。

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