课本剧表演——小学语文课堂的兴奋剂

        最近教苏教版六年级下册第三单元《三打白骨精》、《螳螂捕蝉》及练习3《红楼梦》中刘姥姥引得众人哄堂大笑的片断时，我都让孩子们进行表演。

        每次提到表演，一个个都像吃了兴奋剂，课堂气氛立即嗨起来，屡试不爽。

        第一次让学生表演是教《三打白骨精》一课。这篇课文情节非常简单，和我们最近阅读的《西游记》原版相比，情节简单，语言通俗易懂。让孩子们再去读，他们根本就不耐烦。在跟孩子们分析了白骨精三变，孙悟空的三打后，我就让她们小组合作进行表演。我话音刚落，要求还未明确。孩子们一个个都兴奋地小组分工讨论起来。我提高音量加手势让他们立即打住，提出要求：结合原著，把人物形象表演得惟妙惟肖，道具自制，为了短平快，每组都有参与的机会，三打分别安排两组比赛，投票得分，哪一组得票数高，哪一组加星。

        此次表演，主要是为促使学生进一步深读原文，为分析孙悟空、唐僧、白骨精的形象做铺垫。

        意外收获：提升了学生的合作力，竞争力，动手操作能力；锻炼了孩子们的想象力，语言表达力，激发了孩子们的阅读兴趣。

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          第二次教学《螳螂捕蝉》，表演主要是安排在文章开头和结尾这两个环节，要求学生们创编表演。课文开头，大臣们如何劝谏吴王不要发动战争，吴王怎样的固执？课文结尾，吴王听了少年的智劝后决定放弃战争，又如何跟大臣们交代？文中没有具体表现出来。我就让孩子们自己创编台词表演。

        这次创编表演，效果也非常好。课堂宛如成了小小电视剧场，台上的同学表演得投入，台下的孩子听得认真。创编对提升孩子的想象力和语言实践能力大有帮助。

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        今天又让孩子们表演了《红楼梦》中各具情态的笑。一个个真的是笑喷了，我想这一表演，这一笑，孩子们也应该更清楚，怎样生动的描写笑。甚至举一反三，如何描写人物伤心的模样。

        小学生表演欲特别强，又喜欢游戏，而且没有羞涩感，又能让他们注意力高度集中的研读文本。个人觉得，在小学语文教学中，依据文本特点，可适当穿插表演。当然，在课堂上表演不宜花太多的时间，除即兴表演外，彩排可让学生在课前完成，课上只进行展示。所有的表演都是为研读文本服务的，不必过分追求精致，能达到教学目的和效果就行。

        表演如同咖啡，在学生疲倦时，可“食用”，但不可天天喝。