从个人留学经历谈谈以英美为首的欧美国家为何原创性创新比东亚强很多
PBL和Logbook才是英美乃至西方教育体系真正的精华所在，其他都是旁支末节，建议国内尽早引进
想知道为什么要起这个标题的直接跳到最后一页看结论
突然心血来潮写把当年的求学的所见所闻记录下来当作回忆，总感觉忘了的话挺可惜的，一年前就想写了但是因为太懒一直鸽了，最近终于鼓起勇气，先写一篇试下。。。
引言
根据我的观察，国内的大学和西方大学差距最大的三个地方分别是，教学理念，管理制度以及产学研结合。三者都很重要但又各不相同，教学理念决定了学校培养出什么类型的人才，管理制度决定了学生的水平(直接影响了雇主对学校的评价和学校的声誉，双非院校在这一点做的非常差，985院校普遍做的不错，211次之)，产学研结合决定了学生在学校里学到的知识是否会和雇主的需求脱节。第二点国内已经有大量的文章提及，反而第一点和第三点很少人提及，尤其第一点，今天先说下第一点，后面两点先放一放。其实国内和西方有差距的不止这三个地方，但是这三个是最重要的也是差距最大的。
先介绍下我自己的背景，我本科在国内某个二本院校读的电子工程专业，读了三年，然后去了英国朴次茅斯大学，朴茂看在我已经在国内读了三年的份上，让我从他们的大二开始读起(3+2项目，国内三年，国外两年，英国本科是三年制的)。说个题外话，本来一开始朴茂是同意让我直接读他们的大三，后来在我临出国前两个月，突然改口要求我读两年，学校一直不肯告诉我们原因。后来我的英国老师告诉了我原因，我这个专业，比我大两届的学生里，来了9个中国学生，都是直接入读朴茂最后一年因为是合作项目(3+1，据说是来自山东建筑大学)。结果最后只有两个人能顺利毕业，剩下的7个人，有2个选择重修一年，另外5个对自己的能力没信心于是选择退学了。经过这件事，学校意识到中国学生的基础实在太差，没法直接入读最后一年的课程，于是从我这届起，要求所有中国学生从大二开始读起。事实证明学校的这个做法是正确的，我甚至恨不得把他的大一都读了，我一生最遗憾的事情就是我没有在朴茂读大一，至于理由先按下不表，埋个坑，以后有机会再填不过这些都是后话了。
另外简单介绍下朴茂这个学校，按照英国政府发布的英国大学科研实力排行榜(Research Excellent Frame2014简称REF2014，每7年发布一次，英国政府根据这个排行榜分配预算给各家学校，完整排名请点这个链接https://www.timeshighereducation.com/news/ref-2014-results-table-of-excellence/2017590.article或这个https://results.ref.ac.uk/(S(433tagry2n2loal2eokpic2f))/)它排在60多名，是很标准的英国三流大学(英国正规的大学一共130多家，每20家一个档次)全校教职工两百多号人，学生总数2万左右，17年的时候总经费2.33亿英镑其中科研经费700万，是个不折不扣的教学型大学，它在四大排行榜都进不了前500。
REF2014，朴茂排65
REF2014，朴茂排65
而且听我老师说，他是从大专升格成大学的，学校只有25年历史，非常年轻的学校。值得一提的是，朴茂和国内很多二本院校有合作项目，3+1最常见，我所知道的，一个山东建筑大学，一个广东外语外贸大学。当时在朴茂认识了一个广外派来做学术访问的老师，他和我说广外基本上每年都有几十号人通过3+1项目来朴茂。顺便吐槽一句，我在英国见过不少国内过来做访问/学术交流的大学老师，从二本到985都有，我发现99%的国内老师都是打着学术交流的名义来旅游的，游遍整个英国+欧洲才回国。前面说的那个广外的老师，他就明确和我说，傻子才会老老实实在英国做研究，人一辈子没多少机会能出国，好不容易能出来，肯定要疯狂浪个够，广外的商学院每年只有1个出国访问的名额，因为是公费出差，所以竞争非常激烈，整个学院的老师都在争夺这个机会，要考试和面试的。我为了拿到这个机会都掉了一层皮，现在我有3个月的签证，打算第一个月在英国转转，第二个月去德国找我女儿顺便玩遍德国，最后一个月去法国西班牙然后回国，我问他，”不怕被学校发现吗“。他说，“怕毛，学校又不知道，我找天去旁听一两节课做个样子，然后写个报告交差就完事了，广外那边又不会发邮件问朴茂我这几个月在干啥”，我当时听完后三观俱毁。。。我当时天真地以为只有二本院校的老师是这样，后来去了卡迪夫大学读研的时候见到不少厦门大学的老师也是这样，我直接跪了，差点打开国内教育局的官网点了举报。不过都是后话了，以后有机会再展开细说
在介绍英国的教学理念之前，我先说两个例子(第一个例子比较有趣，第二个例子才是重点，嫌文章长的话直接看第二个~~~)
第一个例子，我大二那年有门必修课叫group design project。这门课很有意思，平时上课老师不讲授知识，也没课后作业，考试也没有，是门大课7，8个专业一起上。上课第一天，老师就要求我们马上组队，然后给我们1年时间，每个小组做出一个作品，这个作品必须满足以下要求：
1，成本200镑以下(因为要做出实物)
2，和物联网有关
3，必须有实用价值
4，必须是没有人做过的，是自己发明出来的，可以申请专列的
此外做出实物后还要写一篇论文和制作一个ppt用于演示
如果想看ppt和论文的请摸这里https://wws.lanzous.com/icINjhr6qri和这里https://wws.lanzous.com/iPUgshqvrij
参见下图
项目要求说明
项目要求说明
顺便一提，有实用价值和原创性这两个要求是老师口头说的，文档上没列出来。
如果有兴趣想看整个pdf文档的话请摸这里https://wws.lanzous.com/iR35khnc27g
当时我们几个中国学生和6个计算机网络专业的老外组队，光是思考应该做啥，都花了3个月。我一个山东的同学，提出做个智能书包，有wifi，gps，自动称重传感器等等，然后计算机的老外听完后，说了一句很经典的话。''this guy，so electronic engineering(这哥们，很电子工程)''。还有人提出做智能鞋啊，智能桌子啊等等乱七八糟的，当时疯狂头脑风暴。最后决定做个智能床，我们帮它起了个名字叫Zee-i-Bed，是专门针对独居老人的，床的四个角落各有一个压力传感器，传感器连着一个树莓派芯片，我们把程序设定成，如果四个传感器的数值超过一定时间（时间段可以在app里设置，见下面的GIF图）没变化的话，我们就认为老人出事了，比如在梦中去世，然后树莓派会自动发一条短信到这个老人亲戚的手机上，我们还为此开发了一个app（也可以选择发邮件，app里面都可以调），当时老师要求我们每个小组都上台演示自己的作品，那天贼热闹，其他课的老师都跑来围观
床的正面
床的正面
床的内部，树莓派和传感器都塞在里面
床的内部，树莓派和传感器都塞在里面
床的底部
床的底部
APP图标
APP图标
APP界面
APP界面
可以在app里设置警告判断时间
可以在app里设置警告判断时间
工作原理图1
工作原理图1
工作原理图2
工作原理图2
强烈建议看下这个智能床的演示视频https://video.h5.weibo.cn/1034:4564305576919063/4564305880549684
其他小组的作品我印象比较深刻的有三个，一个是做智能药箱，箱子有几个格子，每个格子装一种药，然后有个单片机，可以设定每种药的吃药时间，到点了会有音乐，然后吃的那个药对应的格子就会自动弹出来。第二个是智能打卡app，和学校Wi-Fi连接的，手机装了这个app后，学生一进课室，app就自动帮你打卡了，不需要手动操作，就算没打开app也能打开。最后一个是垃圾检测器，就一个充电宝那么大，在城市每个垃圾桶上放一个，这个传感器是全市联网的，他会检测垃圾桶是否满了，如果满了，他就会通知市政人员来收垃圾，做这个垃圾检测器的小组还为此专门开发了一个app。
有人问，如果遇到技术问题不会做，老师会帮我们吗，答：不会，甚至连需要什么材料都要自己决定，决定好了告诉老师，老师帮我们去买。这门课里老师唯一的作用是，催进度，此外老师还要求我们详细的把进度记录下来，每一天都干了什么等等之类的。还有一点，因为我们要做出实物，但是因为是我们自己脑洞出来的，所以有可能在市面上买不到需要的材料，于是学校提供了两台3D打印机让我们学生免费使用
3D打印机房间&使用说明
3D打印机房间&使用说明
3D打印机1
3D打印机1
3D打印机2
3D打印机2
3D打印展示品
3D打印展示品
说说我对这门课的感想和收获
第一点，老师要求所有学生必须组队，不能单干，即使你是学霸也不行，很多人不能理解为什么要这样规定，原因很简单。学校希望通过这个项目培养学生的团队合作能力以及沟通能力(这点在第二个例子也有体现)。
第二点，因为老师不会教我们怎么做，所以绝大部分人都是边自学边做，然后老师也没有安排具体的实验课给我们，时间全是自己安排。怎么平衡其他课和这门课的时间成了一个难题，这在无意间锻炼了学生的时间管理能力，事实上我发现老外非常重视培养学生的时间管理能力，我们刚入学的时候每个学生都会分配一位个人导师(personal tutor)，当时我们开学第二周学校就发邮件要求我们在指定时间去导师，课程表上显示是一个2小时的meeting，我当时就纳闷是什么会议要开这么久，结果去到后才知道原来是一堂课，在整堂课里我们的个人导师就教我们怎么高效管理自己的时间以及怎么合理分配时间。除此之外，其他课的任课老师都在会讲课的时候穿插讲授一些他们当年读书的时候怎么管理时间的小技巧给我们。
第三点，为什么这门课要7，8个专业一起上(电子工程，电气工程，计算机工程，计算机网络，软件工程，计算机科学，网络安全等等)。原因很简单，拓展学生的思维，不知道你们有没有发现，如果一个人长期在某一个领域钻研的话，时间久了之后，他思考问题的角度会不自觉的从他自己本身的专业领域出发，久而久之就形成思维固化。这种情况在专科类学校非常常见（理工科大学，医科大学，政经类大学等等）。最典型的例子，当我的山东同学提出做一个智能书包，里面加装wifi，gps的时候，计算机的老外说他so electronic engineering，就是说他的思维过于电子工程，思考问题都是从电子工程出发的，这恰恰就是思维固化的表现。有人问思维固化的坏处是啥，答曰：现在这年头最吃香的是复合型人才，横跨两个甚至三个专业领域的，这种人因为涉足过几个领域，所以他们经常对某些问题有独到见解，可以看到一般人看不到的细节，思维比一般人更灵活开阔。事实上，最近几年出现了越来越多的新的学科，这些新学科都有个共同点，都是由旧的两个学科组合而成的交叉学科，比如人工智能(数学+计算机)，金融工程(数学+经济学)，机器人(机械工程+计算机+自动化)等等，而且重大的革命性创新也是恰恰发生在这些交叉学科。说个题外话，在培养复合型人才方面，综合性大学有着先天上的优势，而且是遥遥领先的优势，我自己本人在卡迪夫读研的时候对这点有非常深刻的感受，先不展开说，也是个大坑。
正文正式开始
现在说说第二个例子，第二个例子才是重头戏，把英国乃至西方的教育理念体现的淋漓尽致但是因为篇幅太长所以最后才说。
先介绍下国内是怎么上实验课的，国内实验课有两种上课方式，第一种是老师先示范一遍，然后学生按葫芦画瓢。第二种是老师一步一步带着学生做，两种实验课都是小实验，一般不超过2小时。
然后说下英国的实验课，英国的实验课有两种，一种叫lab，还有一种叫pbl，这里介绍下什么是PBL，全名problem base learning问题导向型学习法，pbl在本科是最常见的，到了硕士基本没有，英国的硕士课程，实验课基本都是lab(从侧面说明英国不重视研究生教育)两种的区别在于，lab是老师会教你怎么做的，而且都是小实验（1-3个月）类似国内的实验课。pbl老师只告诉你要求，不教你怎么做，而且全部都是大实验（短则一个学期，长则一年），其实还有个区别，lab要求写实验报告，这点和国内一样。但是pbl不写实验报告，取而代之的是写logbook(工作记录本)，这个logbook这里先不提一会重点介绍，它和PBL是西方工科教育的精华所在。说个题外话，国内的学校有个地方做的很差，就是非常不重视写实验报告，双非院校很多都不写，就算写了也不算入总成绩，至于985，我问过我的同学，他们虽然有写，但是基本流于形式，而且老师也不怎么看。
百度百科关于PBL的介绍
百度百科关于PBL的介绍
传统的的上课方式是学生学完基本的理论知识后，再去做实验。PBL不同，理论课和实验同时进行，当时我在朴茂大二那年，一共6门课，除了高数，其他5门课，全部从第三周开始做实验，期限一个学期，经常出现实验的进度反超了上课的进度，逼着我们自己去看书查资料逛论坛，对学生的自学能力要求非常高。之所以给这么长的时间其中一个原因是因为难度大（我大二的时候，做过十字路口红绿灯，做过自动贩卖饮料机等等），而且老师是不提供帮助的，全靠自己解决，学校其实也知道难度太大，很多学生一个人是搞不定，所以学校建议两个学生一组。一来可以降低难度，二来可以顺便培养学生的团队合作能力和沟通能力。不过这种制度难免会出现抱大腿混日子的学生只是比例不多。我那一届50多号人，有十几个来自中东国家的学生，普遍都是混日子的后来到了大三后发现他们全都不见了，一问才知道全都挂科留级重修了。国家有矿没办法，其中有个沙特的哥们和我还挺熟的，他跟我说他们中东学生的学费，住宿费，生活费都是国家帮他们出的。中东国家像沙特这种狗大户其实忧患意识很强的，他也知道单纯靠卖石油是没前途的，他们也想像美国那样科技立国，所以很多年前他们就全额资助国内所有的年轻人去英美这些西方国家攻读本科和硕士。像沙特，阿联酋这些国家的年轻人绝大部分都是在西方接受高等教育的，然后有不少毕业后直接留在西方不回来了，所以现在英国的大学里面，有很多来自中东国家的老师，理工科特别多。我当时在朴茂，教我自动化的老师是伊拉克人，教我数字电路的老师是伊朗人，教我计算系结构体系的老师是利比亚人，教我高频电路的老师是叙利亚人~~~~。扯个题外话，个人认为中东国家之所以这么多年了科技一直没啥进步的原因，我觉得很大程度上是因为他们最顶尖的人才都被英美为首的西方国家统统挖走了。据我观察，在英国攻读理工科的中东学生甚至黑人学生，普遍都是有点志气的，他们自己都受不了自己国家的那套制度和文化氛围。来了英国后普遍都入乡随俗，和西方学生有说有笑打成一片，看得出来心里面是认同西方的制度和价值观的。也不会做出因为自己不吃猪肉所以也不允许别人吃这种傻逼事情。
学校给这么长的时间给我们做PBL实验的第二个原因是，我们除了要做实验外，还要写一个叫logbook（工作记录本）的东西，我曾经问过老师，为什么我们要写这个东西，老师说，因为我们不相信这个东西是你突然灵感爆发在一夜之间做出来的，罗马不是一天建成的。我们想要看到你的整个过程和你的思路，虽然结果很重要，但是过程更重要。然后我又问，那这个和实验报告有啥区别，老师说，实验报告更偏向总结性质的，一般一到两页A4纸就写完了，适合小实验。像PBL这种大型实验，写logbook更好，因为老师要求我们事无巨细都记录下来，当时每门课的老师都给我们学生发了一本A4的笔记本让我们当logbook，我们中国学生一开始完全不会写，老师只象征性的给了几分给我们，后来我花了一年才学会怎么写，但是和老外比起来仍然写的很烂，我最多就写个20，30页，老外普遍可以写100多页。我英国老师和我说，他教书这么多年，带过不少中国学生，中国学生在logbook这方面太吃亏了，我问他为啥老外会写，他说英国人从小学开始就有写logbook了，人家的中小学的实验课都要求写logbook的。一开始我不能理解为啥要学会这个，后来我发现，写了这个之后，做实验的思路清晰了很多，因为有时候做一些大项目的时候，经常会做到一半突然断了思路，不知道下一步该干什么，这个时候拿起logbook看下之前都做了什么，思路就突然清晰了，真的受益匪浅。至于这个logbook应该写什么内容和怎么写，老师也给出了说明。参见下图
logbook内容清单
logbook内容清单
为什么要写logbook以及logbook要包含哪些内容
为什么要写logbook以及logbook要包含哪些内容
logbook结构图1
logbook结构图1
logbook结构图2
logbook结构图2
logbook结构图3
logbook结构图3
logbook大纲
logbook大纲
如果想看整个logbook说明文档的请摸这里https://wws.lanzous.com/b01npisbc密码:84iz
大概翻译下，logbook开头写实验目的，实验要求，实验用到的材料，实验分成几部分，每部分分别是什么有什么用。然后还要把自己的实验思路，实验顺序和用到的方法也写上去，如果有几种思路都要全部写上去，并对比下优劣性，还有实验的预期目标，期望的结果也要写，还有就是如果参考了一些外部资料也要写上去，要注明来源出处。这是第一部分。然后写实验的过程，这部分是最操蛋的，先说下你用了什么方法，为什么要用这个方法，然后如果是软件实验的话，程序的流程图要画出来，
数字电路流程图
数字电路流程图
全部代码都要写上去，就算有一万行都要写，也可以选择打印出来贴上去，然后还要附带注释，如果有bug的话，要把所有的bug都写下来，并且解释这是什么bug，由什么引起的，对整个系统有什么影响，最后你是怎么解决的等等。有的人偷懒写电子版logbook，但是大部分人都选择手写。
bug代码1
bug代码1
bug代码2
bug代码2
如果是硬件实验的话，电路图，设计图要画出来
硬件图1
硬件图1
硬件图2
硬件图2
用到的数学公式以及整个计算过程都要写上去，实物以及仿真的结果要用手机拍照然后打印出来贴上去无论结果正确还是错误都要拍，附上注释。为什么结果不对，错在哪，怎么错，最后怎么解决等等。
仿真失败结果图
仿真失败结果图
仿真成功结果图
仿真成功结果图
实物运行结果图
实物运行结果图
最后一部分就是写总结，通过这个实验，有什么收获，还有哪些可以改进的地方，你用的这个方法和其他的方法比有什么优缺点等等
测试结果和总结
测试结果和总结
如果想看完整的logbook是什么样子请摸这里https://wws.lanzous.com/b01npivkj密码：ad9j。里面有我的几个老外同学的logbook
给一年时间做实验的第三个原因是学习压力和强度都很大，朴茂的每门课的coursework（国内叫大作业或者课程作业）都是统一在第三周下发，考试前一周提交。英国人讲究自律，老师是不会催你的，也不会查看你的实验进度，全靠你自觉。而且时间也要自己分配，学校不会安排专门的实验课给我们去实验室做coursework，我大二6门课，除了高数，其他5门课都有实验，都是要做一年，对时间管理能力提出非常高的要求。到了大三更夸张，因为还要做毕业设计，时间更紧，当时我们只要没有课上，周一到周五就一直泡在实验室，最夸张的时候，从早上9点待到下午5点实验室关门，中午连饭都不吃，不是不想吃是真的没时间，有些学生到了下午5点实验室关门不想走，想在实验室过夜，结果被老师赶了出去，还有人偷偷把学校的设备带回家，晚上在家继续做。因为学校实验室周末是不开门的，白白浪费了整个周末，学校也知道学生的难处，所以放假的时候，学校实验室是开门的，英国的圣诞假期和复活节假期各放三周，这两个假期内，学校实验室是开门的，有不少学生放假的时候天天回学校继续做实验，不然真的做不完。学习压力大到什么程度？我大三那年，失眠了一整年，每隔几天就梦到自己挂科要重修，一开始我以为只有我才这样，后来我在卡迪夫读研的时候，认识了一个北京同学，他本科三年都在华威大学，读统计学专业，他比我更惨，本科三年都失眠了，要靠吃药才能睡着。不要以为只有学渣才会这样，学霸一样如此，我这个北京同学就是个学霸，毕业回国后在北京的一家叫福佑卡车的公司当算法工程师，月薪3万。
还有一点，英国的教育理念强调学生的自学能力和自主探索性，这点也是和国内有很大区别，在国内，如果你遇到一些问题不会去请教老师，老师肯定会耐心帮你解答的。但是英国不同，很多时候，老师只会告诉你一个大概方向，不会直接告诉你答案。我有一次做实验的时候，有个地方不会，去请教老师，老师说试下用逻辑门（数字电路中一个很常见的组件）吧，然后我再问具体用哪个，结果他说“think about it（自己好好思考下）”让我自己去摸索，我当时心都凉了，因为还有一周就deadline了，我的进度才只有30%。我一个广州的同学比我更惨。他做通信原理的实验的时候，示波器测出来的波形不对，测了好几次都不正确，无奈之下跑去问老师，结果老师直接怼他 “你是工程师来的，要学会自己想办法解决问题，不要总想着从别人身上找到答案！！！”我同学说他当时心里面一万只草泥马。不开玩笑的说我们中国学生刚去到英国的时候非常不适应他们这种上课方式。英国的这种教学方式也在无形中加大了学生做实验的难度，挂科也就是理所当然的事情了。
最后，为了保证PBL的教学方式能够得到贯彻执行，朴茂制定了一套严格到变态的制度来落实。首先是评分标准，朴茂乃至整个英国的大学，实验成绩普遍占总成绩的30%-40%，考试占60%-70%，没有平时成绩这种东西。英国本科40分及格，满分100分，对你没看错，40分及格。然后有人会问，那就算我实验得0分，只要我考试能考40分不就得了。学校知道肯定有学生这么想，所以规定，如果总分及格了，但是单项挂了，这门课还是算挂了。单项挂科的标准是分数小于单项总分的30%。
虽然实验成绩占该门课总成绩的30%-40%，但是打分的时候也是按照满分100分来算的，然后再算出加权平均值换算到总成绩。其中logbook占20-30分，比例还是挺大的
logbook评分标准，有兴趣的自己去百度翻译下，百度有图片翻译功能，我懒得翻译了
logbook评分标准，有兴趣的自己去百度翻译下，百度有图片翻译功能，我懒得翻译了
然后重点来了，说说实验的评分标准，这点和国内有非常大的不同。国内的评分标准是，只要你做出来的东西满足老师的要求，就能拿满分。但英国不是，实验满分100分的话，如果你做出来的东西全部符合老师要求，最多只能得60分。如果你要得60-80分，那么你要用两种或以上的方法，举个例子，比如计算机专业，实验是做一个小游戏，两种方法就是指用两种不同的编程语言。然后，如果你要拿80分-100分的话，必须要用一种全新的，你自己发明的，可以申请专利的方法。英国的实验课以及毕业设计都是采用这种评分标准。参见下面三个图
第一个图：
这是朴茂模拟电路这门课的PBL实验的评分标准，留意红圈处的英文，翻译过来就是学生展示出对理论的杰出掌握和设计上的权衡取舍，和/或对设计作出了卓越的原创性贡献。
有兴趣想看整个实验文档及评分标准的请摸这里https://wws.lanzous.com/iMe3bhncf4b
第二个图：
这是朴茂控制系统设计这门课的实验评分标准，留意红圈处的英文，翻译过来就是，一个包含了相关材料的杰出作品并且展示出了具有原创性或创造性的方法和清晰的主题理解
有兴趣想看整个实验文档及评分标准的请摸这里https://wws.lanzous.com/i4wwHho4mqd
第三个图：
这是朴茂毕业设计的评分标准，留意红圈处的英文，翻译过来就是，杰出的作品：包含准确、相关的材料，展示出对复杂主题的理解，并能在更广阔的背景下思考问题。在分析和批评假设时表现出独创性和自信，能意识到知识的局限性。可能会给这个主题增加新的见解&接近出版材料的质量
有兴趣想看整个毕业设计评分标准的请摸这里https://wws.lanzous.com/imxgVhnd36h
除此以外，英国老师对细节的要求堪称变态，这里说几个事，有次做电路实验，做出来后让老师打分，结果因为我们的布线太乱，被扣了十几分。见下图
布线太乱，被扣了十几分。。。。
布线太乱，被扣了十几分。。。。
还有一次，我的logbook忘记写日期，结果也被老师扣了十几分，logbook上的图没有写标题也被扣分。老师还曾经叮嘱过，logbook要用几种不同颜色的笔，比如黑色笔写代码注释，红色笔写bug的解释，蓝色写解决方法，这样查阅的时候更直观。此外老师还提到写logbook的时候尽量用简单易懂的语言，当时老师跟我们说，你必须假设看你这个logbook的人是个小学生，啥都不懂，所以你必须写的尽可能简单易懂，要简单到连外行人都能看懂。之所以这么要求是因为，你以后出来工作后，你的老板有可能不是你们专业的，这些专业术语他都听不懂。比如若干年后老板指定你为一个项目组长。要你为某个项目提交一份技术方案书，并且要在会议室向他进行口头+书面汇报，如果你向他汇报的时候说了一大堆专业术语，你能指望老板能听懂？最后再说一点，老师三番四次反复强调，logbook必须天天写，不能等实验做完了再写，因为实验做完后前面做了什么都忘了，这样就无法体现出你的思路。英国老师为了让学生养成这个良好的习惯，时不时会突击检查学生的logbook，我一开始偷懒没写，打算最后再写。结果被老师突击检查抓到，被老师骂了一顿。
请自行翻译
请自行翻译
这还不是全部，朴茂对抄袭作弊的惩罚非常严格，而且判定标准可以用变态来形容。说几个事，我们理工科的，除了毕业论文，连平时实验课的代码，课堂作业，实验报告以及logbook都要上传到学校官网，进行查重。这点和国内有很大的不同，国内一般都是只查毕业论文。顺便一提英国的大学都是用turnitin这个查重软件，很牛逼的一个软件，啥都可以查。请看下图
这是我一个同学的logbook，用turnitin查重出来的结果是24%，还把来源都列出来了。
如果想看整个查重报告请摸这里https://wws.lanzous.com/iK5Yuhnd6cb直接看最后一页
学校有规定，如果你的logbook被判定是抄袭的话，整门课0分，没有补考机会，请重修这门课，这门课学费再交一次（延迟一年毕业，因为英国规定学生在重修完挂科的课程前不能攻读下一年的课程。而英国的本科课程课时全部都是一年的）
然后，英国的实验课都有assessment day（可以理解成实验课答辩），老师会找一天（一般是这门课的最后一节课），让所有学生到实验室集合，挨个挨个看你的实验，然后会问你很多技术问题（比如，老师会问你为什么你这里要用for循环不用if循环，或者问为什么你用RC滤波电路不用LC滤波电路等等），来看下这个实验是不是真的是你自己做的，我当时印象最深刻的一件事，单片机那门课，有个中东哥们，老师问他问题他答不出，然后老师认为他是找人帮他做的，当作弊处理，整门课0分，没有补考机会，重修，学费再交一次
请自行翻译
请自行翻译
还有更夸张的，我当时认识了一个师兄，比我大一届的，也是电子工程，有次我在实验室请教他问题，老师突然进了实验室，把我师兄吓的半死，我问他为何这么方，他说朴茂规定，高年级学生不能辅导低年级学生，这样算作弊。我当时不信，特意跑去找老师问，结果老师说是真的，然后我问老师，那如果被发现了后果是啥，老师说，你这门课0分，没有补考机会，重修。但是我老师也很通情达理，他和我说你不让我们看到不就得了。个人觉得这个规矩太苛刻了，应该取消，校规不是越严格越好的，过于严格的话，基础差和自学能力差的学生学起来会很难受。最后就是，如果学生被查出有好几门课作弊的话（不论考试作弊还是实验作弊），会被勒令退学。因为学校认为该学生人格有问题而且会严重影响学校声誉。
我一开始以为，所有的这些规定，只有朴茂特有的，后来我有幸认识了在其他英国学校读本科的朋友(其他工科专业，有化学工程有通信工程等等)，他们和我说他们学校的规定也和朴茂类似，只是对作弊的判罚没那么严格，目前可以确定的是，高年级学生辅导低年级学校算作弊这个是朴茂特有的，其他学校没有。
结论
通过看完这两个又长又臭的例子，有人已经总结出来英国大学的教育理念了吗，用一句话概括就是：“无处不在且时时刻刻的鼓励学生创新，同时对抄袭作弊处以毫不留情的重罚”。通过巧妙的课程设置和评分标准来旁侧敲击向学生灌输追求卓越的思想同时用严格的规章制度来防止学生做出偷鸡摸狗投机取巧的行为来保证培养出社会真正所需要的人才。有人问这么严格的话，岂不是很多人毕不了业，答曰：是的，英国大学的平均毕业率在70-80%左右，最差的只有40%多。在英国挂科留级重修是非常常见的事情，尤其在理工科，本地人都见怪不怪了，并不觉得是什么羞耻的事情，因为大家都知道不是你不用功或者智商不够，而是学校的课程实在很难。我那一届，大一升大二的时候有十几个人挂科留级了，大二升大三又有十几个挂科留级了，大三的时候又有十几个因为毕业设计没做出来留级了。
说了这么多，有人问，那么是不是其他西方国家的教育制度和英国类似，答曰：不是的。这里我说几个例子。
第一个，我后来在卡迪夫读研的时候，有幸认识了一个香港同学，他本科香港大学土木工程的，我问过他很多关于香港大学的事，他明确告诉我，港大是没有logbook的，只写十页的实验报告。PBL他不确定，应该是没有，然后制度也没有英国严格。产学研结合也远不如英国大学。考试前老师也会告诉学生考试范围（不过香港的学校录取要求比英国学校高很多，这点很多人没想到。）
第二个，当时我曾考虑过去澳洲读研，但是我朴茂的老师劝我别去澳洲，留在英国读研，我问为什么，他说澳洲的学校除了墨尔本大学，其他的都没节操的，具体来说就是澳洲的学校允许学生无限次重修，一次半年。但是英国不同，英国的学校所有学生只有一次重修机会，如果重修后还挂了只有两条路，要么转专业，要么退学。后来我在卡迪夫读研的时候认识了一个山东的同学，他的姐姐在加拿大滑铁卢大学读研，据他说滑铁卢大学也是允许学生无限次重修，因为她姐已经挂了几次高数课了。。。。。不过PBL和logbook澳洲和加拿大的学校是有的，同样没有平时成绩，没有考试范围这个说法。
第三个，我出来工作后，认识了一个日本回来的同事，他在日本一间三流大学读IT management(国内好像叫信息管理？)他和我说日本的大学制度挺菜的，和国内很像。理念不先进，制度也不严格，没有PBL，没有logbook，考试前老师会告诉学生考试范围，学习压力也不大，coursework普遍一个月就做完了（英国的普遍3个月，最长1年），而且实在做不出的话，老师也不会为难学生。而且日本和国内一样也有平时成绩，想挂科很难，产学研做的也不算特别好，还没香港严格。
基本上从制度和理念两个层面来综合打分的话，英国>加拿大>澳洲>香港>日本（加拿大的学校录取要求比澳洲高，其他一样，两国的制度都不如英国严格，但是理念和英国一样，毕竟曾经是英国的殖民地。香港是很经典的中西结合，有平时成绩，有考试范围，但是制度上更偏向英国那边，理念差点意思。日本就是高配版的中国制度，理念+制度都不行）我现在很好奇德国和法国的教育制度是怎么样的，可惜我没有熟人在这两个国家念书，但是我盲猜这两个国家的制度不如英国。
说个真事让你们体会下英国本科的学习压力有多大，在国内的学校，不论985还是211还是双非，总是能看到很多出双入对的小情侣，食堂，操场，公园这三个地方是重灾区。但是在英国，几乎没有，我在英国4年，只在校园里见过一次。在工学院医学院这些更夸张，所有人都是行色匆匆，好像赶火车一样，走路速度飞快。为什么会这样？因为学习压力太大，理工科有做不完的实验，文科有写不完的论文和presentation。在英国留学的人，绝大部分都经历过失眠，睡觉做噩梦梦到自己挂科要重修，在这种情况下学生根本没时间干其他事。日韩的学校在这方面和国内一样，学习压力远远小于英国的学校，甚至不如香港。
然后还有一点就是，关于老外的数学，大部分老外学生的数学确实不如中国学生，但是我发现总是有那么几个老外，数学非常牛逼，比中国学生还要牛逼。当时我隐隐约约察觉到，中西方教育体制有很一个重要的差异，西方的制度在拔尖这方面做得很棒，但是在保下限这方面做的不行，所以西方的大学里，学生的强弱差距非常明显。中国是反过来的，中国学生下限很高，但是上限不行，中国能批量培养出人才，但是出不了天才。中国最顶尖的学生，水平是不如西方，不过中国的中下游学生，水平确实比西方强，但是我当时还没找到证据。后来我读研的时候，认识了一个在布里斯托大学读机器人专业的同学，他和我说了一件很有意思的事，他说布里斯托大学是英国的机器人研究中心，这个专业的老师就是国家的研究人员，而且因为是国家战略产业，实验室不允许外人进入（其他专业的老师和学生都不行），也不允许拍照。然后他说他们班50多人，一半是中国学生，除了他和其他两个人是来自国内211的，其他都是985，浙大，上交，复旦都有。他说总体上，中国学生比老外强，但是有两个老外非常牛逼，能力是单独一档的，他们两个第一档，其他人第二档，吊打全班所有人。他后来去打听了一下这两个老外什么来头，结果一打听吓尿了，一个本科帝国理工，一个本科加州大学伯克利分校。这个事证实了我的猜想，中国最拔尖的学生，确实是不如西方最拔尖的学生，但是中国中下游的学生水平确实比西方中下游的学生强。但是很不幸的是，直到目前为止，人类的科技发展恰恰是由最拔尖的天才来推动的。（有人说上交复旦又不是中国最牛逼的学校，中国最牛逼的是清北。这话没错，但是帝国理工和加州伯克利也不是英美最牛逼的学校，他们最牛逼的是牛剑和哈佛/斯坦福。）
有人问，英国的教育制度这么牛逼，怎么不见英国有啥牛逼的创新。答曰：第一，英国的经济实力在几十年前就被德国日本超过了，但是英国的诺贝尔奖人数仍然排世界第二，远多于日本和德国，仅次于美国。第二，deepmind这公司你知道吗，就是把柯洁打哭的那个AI阿尔法狗的母公司，这公司是不折不扣的英国企业，15年在伦敦创立，17年被谷歌收购后仍然保持独立运营，参考这篇文章https://mp.weixin.qq.com/s/ULBaSqBtlc76KX5s4ZfQ5Q。中国号称AI世界第一，19年在顶级会议发表的论文数量和引用率双双超过美国，但国内哪家AI公司敢说自己的技术比deepmind牛逼？第三，历史上英国贡献的重大创新数量确实比德国，法国，日本多很多。而且涵盖各个领域，从政治，文化，法律，经济，金融，科技，各个领域都有。说几个例子，市场经济，君主立宪制，权力制衡，知识产权保护法，雷达，声纳，航母，驱逐舰，垂直起降飞机，自行车，坦克，头盔，无托式步枪，足球，羽毛球，网球，高尔夫球，桌球，乒乓球，信托，核磁共振，地铁，轮船，电话，火车，CT，甚至整个现代金融制度都是英国佬建立的。可以这么说，在英国国力还没衰落之前，他的创新确实是世界第一的，后来才被美国超过。
那么问题来了，为啥后来英国的创新被美国超过了，有几个原因，第一个是经济原因，搞研究要花不少钱的。没钱的话，你的技术员再牛逼也没用。第二个原因是，美国的教育制度比英国的更先进。美国的教育制度保留了英国制度的全部优点(PBL，logbook，评分标准等等都有)，又改进了英国制度的一些缺点（先不展开说，挖坑）。形成了一套与英国截然不同的教育制度，代表了两种不同的教育理念。这个先不展开说，也是个大坑，以后有机会单独写一篇介绍。一句话总结就是：美国的制度培养通才，英国的制度培养专才。而且美国的制度比英国的更严格，录取标准也更高。个人认为美国的制度是全世界最先进的，其次是英国。所以这两个国家的重大创新也是最多的，看诺奖人数就知道了。
这就是为什么我这篇文章要起这个标题的原因，在可预见的将来，东亚国家（主要是中日韩）的创新尤其是原创性创新，依然是无法和欧美媲美的，制度和理念都落后于人。日本作为亚洲最发达的国家，他的高等教育制度连澳洲加拿大都不如，令人唏嘘。其实欧美国家尤其英美两国的教育制度领先的地方还有很多，可以这么说，英美的高等教育制度是几乎全方位领先东亚的，产学研结合，录取标准，学习条件等等。此外值得一提的是，以上说的种种这些，基本上只有在本科阶段才有，硕士阶段是没有的，我本科硕士都是在英国读的，明显感觉到英国的大学非常重视本科教育，但是对研究生教育很不上心，碍于篇幅这里就先不介绍了，以后有机会再聊~~~~