喜欢那些个活泼泼

国庆收假，比平常晚出发了十分钟，短短几公里路愣是一寸一寸移动过来的。

8点去教室，远远看到教室里简坐在我的座位上，鸣坐在了办公桌上，两人聊得正欢。我从前门进去，他们俩丝毫没有要回到位置上的意思，继续聊着。

家利在认真地批阅组员的家庭作业，因为家庭作业的答案我昨天已经发布，大部分孩子是订正了的。

我从前门走到我的办公桌前，简和鸣才起身。我打趣地对鸣说：“我的办公桌坐坏了，是需要赔的。”这不是危言耸听，吓唬他。一来是在公共场合坐在桌子上实在不雅，二来是之前的确有孩子将我的办公桌活生生地坐断了。当然可能那办公桌的质量也不咋地。

吕拿来他的改错，却发现好多错误依旧。所以还是要当面过关，虽然当面过关也不能保证就一定掌握了，但比没有正确思考强。留痕留痕留痕吧。

一二节课都是我的。

长假回来重要的是收心，所以先让他们安静地坐会儿。

我呢，板书了关于分数的分率的应用，写了三种句式。全班都很安静，大约三分钟过后，我让孩子们思考一下老师板书的目的何在。

诵说是找单位“1”，微说是让他们做练习，简说是让他们找出这几个量的关系，彻说是复习。

我肯定了他们的思考，也让他们写出了这些等量关系。经过分享，发现还是有些孩子将这些知识点遗忘了。我说这是二单元的套路，这也是分数单元的套路，更是后面学习比和百分数的套路，那是相当重要的。

佑回答问题的第一句总是很急促地说：“老师，老师！”他平时和我交流也是这样，一定要将称呼说两遍，强调的意味较浓。

两节课，一节练习，一节测试。测试的那节课，小组全部都安静做作业加10分，个人全正确加10分。所以整节课，我都很“闲”。

当然，在测试之前，简同学发生一点小状况。他拿了一些资料发给同学，但那资料是外面培训机构的。这个我们肯定是不允许，所以给他提出来后，他觉得很委屈，他说是其他同学的家长想要。我们告诉他正确的做法之后，他还是满脸不高兴。其他同学都在安静地投入，他还在生气。我告诉他：“慢慢顺一下气，气顺了才开始做作业哈。”我的话说完不过十秒，他就开始在安静地做作业了。

两节课之间，是大课间。

随他们去了操场，也有机会和个别孩子对话。

铭将头发剪短了，我说他变帅了。他呵呵笑。我说：“当然，如果作业不写就不帅，上课不听讲也不帅。”今天的作业，都是我一而再再而三三而四地要求，才勉强交来。

告诉彻：“我搬家了，我可以来找你玩了。”他笑眯眯地回答说好啊。

和泓成说：“改掉接嘴的毛病，以及快中求稳，嘉祥就会收你啦，你是一个好学生。”他点头。我知道他的目标是嘉祥，但要付出心力才行。

问江小白国庆好玩不？他说好玩得很。我问是不是不想来上学了？他说嗯。我说我也一样。

回教室时，提出一个建议：保持安静。我们分成三个组进行，结果发现孩子们还是可以做到安静回教室。

午餐，下载了一个分贝测试仪。学生进餐厅时，我站在门口，举着手机，并用手势做闭嘴的动作。大部分孩子都能懂得起我的意思，有小部分人故意装怪，来测试APP的灵敏程度。

但是，一旦离开我的手机，那些该说话的还是在说话，展现着他们的活泼泼。

午休结束，我说了一句：一般情况下，一个人的幸福程度约等于他的安静程度。因为发现有的孩子，你要让他安静，好像太困难了。

我比较喜欢写某一个具体的人，而不是一类人。因为那个具体的人，活泼泼的成分要多一些。