吟诵后反思

今天学习《静夜思》。学生对这首诗是非常熟悉的，几乎没有一个孩子不会背诵，在学完字词，理解了诗句的意思后，我想如果还像平时那样让孩子们不同的方式读诗，体会情感，显然是引不起孩子的兴趣的。

我突然想到，如果让他们感受一下古人的吟诵方式，他们能够接受吗？试试吧！有了这样的想法，就放手一试吧，相信孩子。我自我鼓励。

我首先告诉孩子们，现代语言一二三四声，还有一个特殊的音调——轻声，有了这样不同的声调，我们的语言才有了抑扬顿挫的美。古人也用声调表达他们语言的优美。不过那个时候称为“平仄”音，然后我告诉孩子们平仄音的含义和读法，随后我们又共同整理了《静夜思》平仄音为：

平平平仄平  平仄仄仄平   仄平仄平仄  平平平仄平，根据平长仄短的读法引导孩子们读，真没想到，一年级的孩子居然读的有模有样！

然后我又说，孩子们，你们知道吗，平仄表达的感情是不一样的，一般平声表达的是兴奋地，激昂的情感，而仄声表达出伤感的、悲伤的、压抑的情感，我们试试根据这一点读读吧。学生自己读完后，小乾说：“老师，读完后怎么觉得心里难受啊？”其他同学也有符合的。我趁势引导：“是啊，孩子们，这时李白一人在外，他已经好久没有回到自己的家乡了，你们觉得他看到圆圆的明月会想什么呢，他的心情会怎样呢？”

思考一会儿，小硕站起来说：“老师，他在想自己的家人和家乡，他的心情应该是悲伤地。”我随后又问：“诗中哪几个字能表现这种思想呢？”好几个同学马上反应出来“思故乡！”

学完这首诗后，我反思：古诗教学要注重诵读,诵读如果用平仄的方式诵读，似乎更有利于学生对诗意的理解。