乐老师《船过三峡》阅读分析

提示：适合小学四至六年级学生学习

船过三峡

从重庆乘船到武汉，我游览了世界闻名的长江三峡。

三峡的山好奇啊。夔门像刀砍剑劈，笔直dǒu qiào（陡峭），群山起伏高耸，云雾liǎo rào（缭绕），有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一个山峰一个模样！

山峡的水好急啊，长江像野马奔腾，嘶鸣吼叫。江水在山丛中七弯八拐，东chuǎng (闯)西2huàng (撞)。它撕咬崖缝，拍打岩石，涛声哗哗响。

三峡的船好险啊。江水翻卷，漩涡连漩涡，波浪推波浪，大轮船像摇篮，又像竹叶，随着浪花飘。有时像要碰着壁；有时山岩又好像要掉下来

啊，百里三峡，好一幅百里山水画！

我更喜欢三峡中的神女峰。

那是一块细长的直立在山巅的岩石，它像个仙女，头上插簪子，身上拖绿色长裙，美极了！这一带，还流传着这样一个神奇的故事。

从前，有个渔民在江中捕鱼，一天，天昏地暗，风雨交加，渔民迷失了方向，不幸被波涛卷入江中，一个好心的姑娘站在山顶上，日日夜夜盼他回家。一天天过去了，渔民没有回来，姑娘却化作了一块岩石。从此，她从早到晚，不怕雨淋日晒，为过往船只当航标。

多美的神女峰，多shàn liáng（善良）的姑娘！我们的大轮船顺江而下，平安无事，原来是她在为我们指引航向哩！

神女峰

1、看拼音写词语，填在文中（ ）里。（4分）

2、这篇文章第(2、3、4)自然段的结构是相同的，都采用了(总分)结构，写出了三个方面的内容；一是(山奇)，二是(水急)，三是(船险)。（3分）

3、用“——”划出文中的过渡句，它所起的作用是(承上启下)（2分）

4、写神女峰的一段中，那个神奇的传说可以不写吗？为什么？（4分）

【乐老师解析】

1、略

2、前面2、3、4段结构相同容易找到，结构也容易判断，先写总的感受，再打开怎么样。总分结构。根据前面总分结构的提醒，只要抓住总回答即可。总分别概括了山、水、船的特征。这让我想起小学六年级课文《桂林山水》，全文围绕山的特征奇、秀、险，水的特征静、清、绿来写，最后总结“舟行碧波上，人在画中游”。三方面内容有的同学只写了山、水、船，只回答了是什么，那岂不太简单了。总的部分未写完整，要问怎么样HOW，抓住各自特征。

3、过渡句：我更喜欢三峡中的神女峰。过渡句在文中还是比较明显的，前面是写三峡的面，后面突出三峡的一个点，那就是神女峰。作用是承上启下，重在一个“更”字。

4、段落可不可以删这类题型，一般回答是“不可以”，回答“为什么”，通常的解题思路是从结构和内容上分析这段的作用。从结构上分析，交代作者更喜欢神女峰的原因，为结尾情感升华服务。内容上，要从神奇故事联系上下文来看，上文讲“更喜欢”，先写了喜欢的其中一个原因，是神女峰形态美。下文“多美的神女峰”是对上文神女峰形态的感受，而“多善良的姑娘”则是对神奇故事的感受，这是喜欢的第二个原因，心灵美。考题是问第二个原因，注意是108将“善良”。

问怎样善良，从两方面看出，一是故事中为了避免渔民不幸遭遇重演，好心姑娘坚持“为过往船只当航标”，二是文章最后的“为我们指引航向”。作者想要突出的是善良。有答案说“反映三峡的历史悠久”，还有“文化璀璨”，明显不符合文意；有答案只抓住“喜欢”，没抓住“善良”去回答也失偏颇；还有更玄的，“表达了作者对祖国山河的热爱之情”，明显是自以为是的夸大了。

从开头游览长江三峡，到结尾平安告别三峡，本题答案要考虑故事不仅对神女峰的喜爱之情产生作用，还对三峡的热爱之情产生作用。所以，从内容上分析：因为神女峰神奇传说中好心姑娘的善良感动了作者，才激发了作者对神女峰的更喜爱之情，以及对三峡的热爱之情。如果不写，就不能充分体现这种浓烈情感。

最后提醒，考题“写神女峰的一段中”，后面几段都是写神女峰的，指向不明，建议改为“写神女峰的部分”。

美丽三峡