2019年7月28日，李继宏，焦点高级一期班，持续分享748天，读书分享527天

《读书摘录》分享。沉淀自我的方式是读书，锻炼自我的方式是实践。读书《9～12岁儿童绘画与心理发展》第二章之儿童心理发展第三节。读书摘录：

  9至12岁儿童人格与社会性的发展。小学阶段儿童的个性是在学校集体中形成的，在个性形成中，自我意识，特别是道德意识的发展起着重要的作用。儿童的社会性发展是通过社会交往实现的，包括同伴交往、亲自交往和师生交往，其中，同伴交往是儿童社会性发展非常重要的途径。

  9至12岁儿童的个性发展。儿童的自我评价独立性日益增长，9至12岁儿童对自我的认识仍然带有很大的具体性和绝对性。整个小学阶段自我评价发展的总趋势是从具体到抽象的过渡，是从对外显行为的评价到内部心理世界评价的发展过程，这个时期的儿童自我意识有如下特点：

  能作出独立的评价。9至12岁的儿童通过模仿老师或成年人对别人的评价，逐步学会独立的对别人的行为进行评价，并且能以自己的行为和别人的行为进行比较，而对自己的行为作出独立的评价。

  用道德的原则评价人。9至12岁的儿童逐步学会从道德原则的高度来评价人的行为。如评价好学生的标准不再只是低年级的标准——“学习好”“不调皮”和“不欺负人”等等，而是以“刻苦学习”“遵守纪律”和“与大家同甘共苦”等道德原则去评价。

  自我评价具有了批判性。自我评价的批判性就是能以比较全面、深刻的评价自己和别人的行为。低年级儿童的自我评价，批判性还很不足，对别人和自己的评价都比较片面，需在教师指导和正确示范下才能进行。9至12岁儿童自我评价的批判得到了一定程度的提高。

9至12岁儿童的人际交往。

同伴关系。同伴关系是儿童获得社会支持和安全感的重要源泉。爱、亲密、可靠的同盟更多的是从亲密朋友关系中获得的。很多研究都表明儿童的同伴友谊提供了一种满足亲密需要的人际环境、社会支持和安全感，同伴关系不良的儿童更容易出现学校适应困难、退缩、压抑等心理问题，更容易出现品行不良乃至犯罪行为。

  小学儿童伙伴关系的发展过程可以区分为三个时期：依从性集体关系期、平行性集合关系期和整合性性集体关系期。到了小学五、六年级儿童伙伴社会交往倾向更加突出。这个时期对父母和教师的依从关系明显下降，他们更注重的是朋友间所共有的价值观，更关注自己在同伴中的威信和地位，更重视同伴对自己的评价。研究表明，对同伴的依存性，从小学二年级到小学五、六年级一直表现上升趋势，五、六年级是伙伴关系依从性的高峰期。

  这时候在群体中有权威的儿童更容易受到欢迎，这里的权威包括学习成绩好，或者能力强，比如游戏的时候总是获胜的孩子，以及在班级、学校的运动会等各项活动中表现突出的孩子，还有一类儿童个性开朗大方，阳光积极，喜欢合作，善于分享，总会成为大家的焦点，这类儿童也更受欢迎。

  家庭关系。家庭的人际关系中亲子关系的质量对孩子发展的影响最重要，另外父母婚姻关系的质量对儿童心理发展也具有深刻的影响。当然，家庭中各种人际关系的影响是双向交互的。例如，父母的教养方式影响孩子的发展，而孩子的实际表现也影响父母对他们的态度和表现。

  亲子沟通。亲子沟通是家庭环境中父母与子女之间传递信息、升华感情的一种人际沟通，包括肢体语言、表情动作及言语沟通。沟通是一个双向互动的过程，父母与子女通过沟通来交换信息、观点、情感和态度以达到互相了解、信任、合作的过程。

  9岁的孩子已经初步进入了逻辑思维和形式运算阶段。这一阶段，家长会发现孩子的沟通难了很多，也更需要“斗智斗勇”了。这个年龄段的孩子，家长在跟他的沟通的时候，就会趋向于成人，需要跟他摆事实、讲道理，跟他讲因果关系，跟他讲这个事背后的故事和未来可能要发生的事情，他们已经都可以接受，也很容易跟家长达成共识。