再回首，情浓依旧

    上周，六和公益发起人胡明光老师在各群里分享了8月10日一8月16日全国项目区教师阅读培训营中的精彩篇章，其内容之详实，整理之细致、关注点之全面，让我不由感叹点赞，却不料赢来胡大师一个抛锚：把你的学习心得也给我一份吧。哈哈！我自然乐于应承一一正如悲广师所言：回顾总结比现场学习更有收获！

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    载着这份厚重的约稿，我重新打开自己的学习笔记一一呀，仅仅主营学习那两天的笔记就写了满满20页！究竟从哪个点入手才能“深挖”进去？刚好这时，又看到了悲广师胡明光老师的感言心声：

    从2012年起，六和坚持在中国的乡村学校推动儿童阅读，改善校园的阅读环境，到现在已经有十几万乡村学生因此受益，数百所学校因阅读而注入新的活力。

    贫困不再是中国乡村教育中最大的问题，而教育质量的提升已经成为巨大的挑战。六和公益选择从阅读入手，正是看到基础教育中阅读的缺失，试图用我们的微薄之力，推动阅读成为乡村教育的基因，回归到教育的核心，从而为提升教育的质量助力。

    我们坚信这样一种本质，教育是培养学生成为一位终身的学习者，一位勇敢的创造者，一位会在生活中探寻幸福、品味幸福的智慧者，这样的生命轨迹只能从阅读中获得。在通向这样的人生道路上，教师是必然的引领者。

    这正是我们对教师的信任和期许！在六和公益的阅读项目中，教师培训是非常关键的环节，以培训支持教师的专业成长，用阅读重建教师的职业理想，是我们一直努力在做的事情。

    我们倡议，每一位教师都应该成为阅读的代言人。因为，只有喜欢阅读的教师，才能担当教育的未来；只有投入到阅读中的教师，才能引领学生爱上阅读，给予学生真正的阅读素养教育，培养他们成为终身的阅读者、学习者。在六和的努力下，已经有了这样的一批教师，他们每天坚持用阅读打卡，为学生讲述精彩的故事，分享一首童诗，在课堂上和学生共读经典、有趣的图书。他们像种子一样，将阅读的花朵开在教室里，开在校园里，盛放在乡村无限生机的原野上。

      期待更多的教师加入到我们的行列，成为一名神圣的阅读代言人。让我们一齐，用阅读温润教育，赴一个鲜艳、亮丽的明天。

    正是上面这些动人心弦的文字，又唤起我对那六天教师阅读培训中最深情的回忆：

    一、主营会场学习一一做一个立己立人的阅读造林人。

    虽然主营培训只有两天，但足以让渴慕加入阅读行列的人群情激奋，血脉喷涌一一不管是贵州正安杉木坪村小的蜕变，或是安徽解放路二小那生长童话的校园，六和，都在竭尽所能告诉我们一个最简单的走上阅读、改变现状的道理：也许走起来并不易，但蜗牛只要能爬上山顶，就能看到雄鹰看到的风景！

    我们很庆幸，在那两天里，再次相遇了祖文老师的“群文阅读“，给我们一个让孩子们的学习之旅更加顺畅美妙的策略引导；与此同时，“全人之美”南明教育校长干国祥老师的各类舒展身心的课程，也为我们打开了一扇扇穿越浪漫、丰富生命的窗子，还有钱锋老师的万物启蒙课程……太多的精彩和故事让我们饱足了眼遇和耳福，“繁华”过后，我们在思考：我能怎么做？我该怎么做？

    二、整本书研习一一回归课堂，实操演练让整本书阅读植根课堂

    主营学习之后，是为期四天的主题分营学习。哇，其实我好想有分身术啊！图画书、晨诵、整本书，还有我最爱的祖文导师的群文阅读一一可最终我还是走进了整本书研习的营地。导师是同祖文老师一样和善可亲、实力有加的宁海侠老师和余惠斌老师。

    与导师和同伴四天的研习、实操中，我获得了对整本书阅读教学的清晰轮廓和感悟：

      其一、整本书阅读教学的基本流程，一般都是导读、自读、交流和延伸四个环节。而整本书的导读课，旨在，推荐好书，开启阅读期待。它的流程很值得我们思考和借鉴：

    1、激情导入一一导趣

      教师充满情趣的导入，是引发学生阅读期待的催化剂，方式上可以从封面导入，封底导入、说明导入、作者导入、目录导入|人物导入、情节导入、精彩片段，特色语言，评论导入等，时间以3到5分钟为宜。

    2、解读封面一一导思

      一本书的封面包含丰富的信息，除了书名作者出版社等，特别值得一提的是，封面配的精美的图画一一这幅画往往是这本书的精美所在，老师要用心引导孩子讨论封面的插图和相关文字信息，帮助学生更好的理解书的主要内容，更准确的把握书的主旨，把学生渐渐引入一个产生阅读快乐的境地。

      3、品读片段一一导法。

      精选作品中能展现作者创作主旨，与表现风格或对情节发展起决定作用的代表性片段，大声朗读或讲述，不断预测悬念，引发学生阅读兴趣。（大声朗读每次不超过15分钟）

    4、设置悬念一一导疑。

    设置引人入胜的悬念，可进一步激发孩子的阅读欲望，如：在作品的情节转折点，人物的矛盾冲突处点，故事的推进着力点，提出令人疑惑的问题，让学生猜测下面会发生什么。

    除了以上所说的种种，还可以充分发挥学生的自主性，引导学生把自己喜欢的书，以自己喜欢的导读方式，推荐给本班学生或其他班学生，这样既能锻炼学生的口头表达能力，又锻炼了学生，捕捉一本书优点的能力！

    其二，导读内容方面。

    1、作者有作品的背景资料。

    2、共度精彩片段。

    3、封面封底，序言和目录等。

    4、对本书的评论或质疑。

    5、相关的影视作品片段链接。

    6、师生谈读书感受。

    7、版本选择，制定读书计划。

      ……

    其三，导读意义。

    1、激发阅读兴趣。（精彩片段，设置悬念）。

    2、教给阅读方法。（封面封底目录序言的）。

    3、渗透阅读策略。（猜测、统整，图文对照）。

    4、提示阅读方向，细节欣赏。

    其四、导读形式。

    可以大声读，也可以讲述，还可以片段略读，更可以适当分享初体验。

    其实宁海侠老师所呈现给我们的，不止关于整本书教学的相关经验和操作，她对书中插画的处理、阅读单的利用和她在做这些工作中获得的一些心得体验，更让我们觉得紧贴着整本书阅读教学的地面（让人服服贴贴）！

  当我们把所听所看，所思所想，付诸实操演练中时，我不禁要为我们每一个组拍手叫好！真是各自有各自的精彩，各自有各自的创意。就我们组来说，队名“心锐敢超“就是基于研读《绿野仙踪》整本书后，由智慧，勇敢，善良三个愿望集合而成。而六合公益图标下的一对飞翔翅膀，承载着我们八个组员的梦想 ，整幅画面代表的是，我们在六和公益的带领下一起飞翔，超越梦想！因而也让我们每个人都能底气十足的喊出自己的口号；心锐敢超，梦想达标！

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　感谢导师，感谢彼此的相遇，更感谢六和提供的平台，感谢教育局对我们的支持！我们愿意把自己的培训所得带到新学期的课堂中，继续在整本书阅读教学的的路上继续探询，找到更好的也适合自己的工具和最适切的好方法！

    愿我们每个人都能从六和补给的这场阅读盛宴中，从不断地读与思中，把自己慢慢内化成整本书阅读教学的素养化身一一不为别的，只为我们天南海北的相聚，为这一场人生的美丽相遇！

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