【21天挑战12】动了念头要有行动

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一个小小的U盘，是我某一次培训问答的奖品，甚是珍爱。今日从手包里拿东西，掉地上了，当时念头一闪：我应该把这个U盘放在家里，这样随时带着很容易丢掉。之后一直忙着，就忘记U盘的事情。

晚上想用U盘，把手包翻了个底朝天，也没看见U盘的踪影。想起上午的那个念头，很后悔当时没有立即把U盘放回家里。晚上九点，花了四十分钟作业，冒着秋雨，抱着最后一丝希望，把感觉自己可能会掉U盘的地方走了一遍，期望落空。

已经掉过无数次U盘，这一次会不会长记性呢？

要是早上动了念头就行动，也许就不会有遗憾，也不会白白地花那么多时间去寻找。

有些事情啊，一动念头就该去行动，给自己少留遗憾。

2

晚上有网师的课，我还报了另一门网课，虽然都可以听录播，可是我都想听直播。这个念头让我纠结，最终选择了听网师的课。结果网师那边的课程直播出了问题，浪费掉我二十多分钟时间，却没有看成直播，最后的处理是看李老师的PPT，听录音。当我刚刚看着PPT听了一点点录音，接到两个与工作有关的电话，一番安排后，发现自己听录音已经集中不了注意力，转而去听另一门课的直播。听到中途，又接到电话要安排事情。等我处理完，直播已经接近尾声。

我比较喜欢听直播，总觉得“此时此刻”，那边有一个活生生地人在给我讲课，还可以互动，可以很自然地专注倾听、思考和回应，那种学习有一种情感上的流动。录播虽然讲的内容一样，没有人际关系的期待，这种情况对我来说，要专注倾听，持续思考的难度太大，很容易就被干扰了。

我开始理解孩子们疫情期间看录播的微课是什么感觉，虽然那些课只要十多分钟，但是对于小学生来说，要集中注意力去倾听，不被其他念头打扰，真的很难很难。

七点到九点，我的黄金时间一晃就过去了，我什么也没有干成，正准备用U盘做点事情，又发生了寻找U盘的事情，等自己坐下来的时候，已经接近十点。

集中注意力，持续做一件事情，除了念头，还需要更强的行动力。

3.继续阅读《全世界都想上的课》

【摘录1】课里既有自由，又有玩耍，还有对日语之美妙的发现。（P009）

【感悟】看到这句话，内心受到很大的触动。“自由”“玩耍”“发现”，那是多么美妙的课堂。桥本先生为了这样三个词，视“国语”为“日本人常识培养科目”，自选“文笔细腻优美、行文功夫深厚、真实、语感好”的《银汤匙》做教材，用一年的时间，研究教材，最后把国语课上成了有趣有料有深度有广度有温度的“日语修养讲座”，真是了不起。目前，我们的语文课（国语课）定位于“工具性与人文性“的统一，也会研究教材，也会思考课堂的趣味性，也会关注学生对祖国语言文字之美妙的发现，但是，对照自己的课堂，以及我听过的很多语文课，真正能在课堂上做到”自由“（这里特指教师能够信手拈来，自由地上课，学生安定从容，自由地表达），做到“玩耍”（这里特指教学内容能够引发孩子的学习兴趣，活动的安排有趣，学生学得轻松愉快）做到“发现”（这里特指感受祖国语言文字的魅力）还有很长很长的路要走。

【摘录2】桥本先生始终和颜悦色，微笑着耐心倾听。当然，每次与先生见面都是如此，先生自己一般不多说。（P014）

帕克•帕尔默在《教学勇气——漫步教师心灵》一书中写道：“好的教学是对学生的一种亲切款待。”这样的教学状态充满智慧与温情。而这种款待的前提，就是做一个会倾听的教师。不但能够听出孩子正在说什么，还能够听到孩子没有说出的内容；不但能够耐心听完孩子的话，而且能够进行积极的回应，就像桥本先生回应作者一样“这话出自先生对我的信任，言外之意是‘若是黑岩君，无论做出哪种选择，都能取得难分上下的好成绩。”一个孩子受到老师如此的信任和激励，内心向上的力量一定可以被唤醒。积极回应却“不多说”，是一种教学策略，更是一种教学智慧。作为老师，面对学生的倾诉，我们不仅要知道自己要说什么，更要很清楚地知道不要说什么。