2019-07-29

                                                                                  小议“教”与“学”的转化

                                                                                        宁都4191连燕群

        作为一线教师，平时我们接触得最多的是课堂，是学生，所以，我主要从课堂教与学的转变方面，讲讲课改实施以来自己的感受，以及几点建议和大家一起探讨。

         课改刚刚开始时，部分教师摆脱不了应试教育的影响，依然穿新鞋走老路，观念的转变非一朝一夕之功，而需要长时间的艰苦努力，为促使教师真正转变观念，我们把教师教学的过程转变为学习、提高的过程，只有确立新课程倡导的人才观，教学观，评价观等一系列新型观念，课改的实验方向改变、转变观念，才会健康发展，课程改革才会有一次全面的创新。

        一、教师的教学观念要改变

         新课程，新理念是我们常在口头的词语，如何全面把握新、旧理念，实现教学观念的彻底改变。教学的本质是学生在老师的引导下进行的反思性、批判性、探究住的实践活动；是以理解为基础的体验生活和构建生活的过程；是师生交往互动的过程。课改是教学本质的转向，具体而言(1)教学观念从“单纯传授知识”转向“知能并重”。(2)教学目标从“以知识为主转向“以方法为主”。(3)教学方法从“单纯的授、受”转向“合作参与”。(4)教学特点从“生为教而学转向师为生而教。（5)教学过程从“重结论”转向“重过程”。(6)教学对象从“关注部分学生”转向“关注每一位学生”。(7)教学方式从“单、双向交流转向群体多向交流。

      实现教学转向应把握好哪几个关键凡是1.学生能探索的老师绝不代替。2.凡是学生能独立发现的决不去暗示。3.尽量给学生多一些思考时间、活动的余地。4.进行教学课堂变革，首先弄清教学的结构是什么，教学结构不清，自然是盲目乱改，乱变，无的放矢。简单的说，教学结构包括知识结构、课堂教学结构，学生认知结构三个部分。知识结构包括同化结构和顺应结构(同化、顺应是建构主义理论的两个核心概念)。课堂教学结构包括师、生、教材、教法。认知结构是指内化了的知识网络体系，进行教学转向就是对学的构成进行合理分布、优化、改造，使教学符合学生认知规律。体现学科特点行动研究从一个一个的教学课例开始，不断积累，不断积经验、教训，就会距离成功越来越近，除此之外，别无选择。课堂教学，学生是主体，实践新课程，老师是主体，因此，课改实践需要老师们创新的智慧、辛勤的汗水，必须全心全意相信老师、理解老师、依靠老师。

       二、学生学习方式的转变是课堂教学改革的显著特征

       改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探究，学生学习成了单纯被动地接受、记忆的过程，这种学习压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展，转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，强调发现学习、探究学习、研究学习。

         从推进素质教育的角度来讲，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的，换句话说，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式，要注重培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，欣赏学生富有个性化的理解和表达，要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。

         总之，转变教学方式，就是要转变传统单一的、被动的、以讲授为主的、灌输式的教学方式，批判“以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心”的做法，“引导学生质疑、探究、调查，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。转变学习方式，就是要改变传统学习方式中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，改变学习过程成为纯粹被动接受、记忆过程的弊端，提高学生学习的积极性，满足学生求知的渴望和多方面发展的需求，把学习过程中的发现、探究、研究、合作等认知活动凸现出来，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，合作交流，提出问题，解决问题，让学生真正成为学习的主人。然后，为学生提供开放型探索材料，可以满足不同学生的不同要求。学生根据各自的思维现实和发展潜能进行自我探索、自我发现的“再创造”活动。            有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。教师教育观念、教学方式的转变最终要落实到学生学习方式的转变上,新课改倡导转变学生的学习方式，主张多元的学习活动。探究性学习是学生多元学习的主要学习方式之一。

         教学有法，教无定法，贵在得法。转变教与学的方式，不能盲目照搬，它需要教师的高度投入、潜心深入和灵活的教育机智，应一切从教材实际出发，从学生实际出发，顺乎学情，顺乎自然，讲究实效，灵活运用。应该结合自己的实际，形成自己的特色。这能是我作为一线教师对课改中教与学的转变的一些认识，希望一起来探索，使得我们的课堂真正成为高效的课堂，幸福的课堂，有趣的课堂。