作业，是反馈教学效果的重要手段,它既能使学生巩固所学的知识，又能提高学生能力，培养学生创新精神与意识。正确了解，恰当的利用好这门艺术，对于教学工作至关重要。
那么，如何有效的批改语文作业，把教师从繁重的作业堆里解脱出来所以，使其更好地学习理论，研究教法？如何通过作业批改，使学生能巩固所学知识，形成基本技能，已成为语文教师急需解决的问题。下面我谈谈自己一点粗浅的做法：
一、学生相互批改 促进共同提升
著名的教育学家苏霍姆林斯基说过:“只要把那一叠一叠的待批的练习本看上一眼,没有一个教师不为之寒心的,这倒不单是因为要付出许多个小时的劳动。而令人烦恼的是这种劳动是那么单调乏味,没有创造性。”黎进法教授也说过:“教学实践证明,教师背着学生批改作业,基本上是一种无效教学劳动。”
我提倡让学生相互批改作业。 提到让学生互改作业,很多教师会认为这是老师想省事偷懒而让学生帮忙。其实并不是，现在的中学生年龄小，思想比较幼稚单纯，觉得自己像老师那样用红笔改别人作业了，好奇兴奋，在鼓励和赏识中全身心投入，不仅能获得自信感和成就感，而且学生在批改同学作业的过程中会发现自己的问题,并能改掉不良的学习习惯。因此，可利用他们的这种心理，让他们相互交换批改，他们定会认认真真的当小老师，定会仔细认真的判断，在督促同学的过程中也提升了自己，真是一举两得。
互改作业，教师不能纯粹依赖学生，把批改任务甩给学生自己“偷懒”。而要随时检查学生批改订正的情况，定期检查作业书写，定期调整批改策略，而不要一直让学生批改作业，这样，互批作业就“忘了初心”，养成教师偷懒的习惯，损坏了教师的形象。因此，让学生互批作业要在教师合理监督的基础上进行才能收到应有的效果！
二、教师抽查了解 帮助协调发展
学生之间相互交换批改作业方便于纠正问题，但时日久了会导致学生失去做作业的兴趣。所以，教师应定期统一收上来进行抽查，这样不仅能使学生在批改后马上弄懂作错的题目而且久而久之，还能培养他们发现问题和解决问题的能力。
况且，作业批改是师生间一种很好的沟通方式。这种沟通很多时候是靠教师的评语来实现的。有针对性的为每个学生写好评语不仅传递了教师对学生的要求和指导意见，而且融洽了师生感情。那么，教师在作业批改时一定要写好评语。评语要以表扬和鼓励为主。常言道:“好孩子是夸出来的。”表扬和鼓励的评语可以增强学生的学习信心和兴趣，尤其是对成绩较差的学生，老师要善于发现他们身上的优点和闪光点，及时进行肯定和表扬可以鼓励学生学习的信心，也能使那些不爱交作业的学生重新获得写作业的兴趣。
三、组长检查批阅 调动学习热情
现代评价理论认为，评价内容形式应是开放的，以发展学生创新思维能力为主要目的。评价的手段是以学生自查为主，评价的作用是培养学生的自信心。而我认为：最直接的手段就是给组长批阅作业的权力，充分发挥小组长在学习上的特长，组成作业批改小组，互帮互学，共同提高。我在平时的教学中，选拔出几个语文学习好的学生，让他们批改一个小组的练习，还负责检查其他同学的背诵积累情况。经常有小组长汇报：“某某的作业书写工整，值得表扬。”“某某的数学题解法新颖，大家应该学习！”“某某的作业有何问题，应该怎样纠正……”通过这一方式，后进生的转化工作有了一定成效，班上的学习风气也越来越浓，既使学习好的同学有了“用武之地”，又带动了学习成绩差的的同学。更主要的是培养了他们的自学能力，调动了学生的学习积极性，真可谓是“一举多得”，我们又何乐而不为呢?
四、家长监督批改 养成良好习惯
为了帮助学生进步，特别是后进生，不爱交作业的学生，家长也应参与到作业批改中。当然，让家长参与其中并不是让家长批改所有的书面作业，而是让家长帮助孩子养成勤奋好学、不偷懒拖拉的好习惯；让家长帮助老师督促学生完成老师所布置的家庭作业并做好检查批阅；让家长判断孩子大致的学习能力和兴趣所在，以引导孩子正确的发展。家长检查作业不仅可以及时了解孩子的学习情况，增进亲子关系，而且可以促进家庭良好气氛的形成，帮助孩子养成良好的学习习惯。况且，家长在检查批阅中发现孩子的优点并适时的鼓励赞美，更能激发学生的学习热情。
但是，留给家长批改的作业一定要适量而且难度不大的，这样家长才能有足够的能力来完成作业批改，也才能真正实现了解学生学习的情况，起到督促孩子学习的作用。
著名教育家陶行知说：“处处是创造之处，天天是创造之时，人人是创造之人。让我们至少走一步、两步，向着创造之路迈进吧。”可见，语文教师应尽量从学生的实际出发，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，科学的、多角度的、组织学生的作业批改，不仅能激发学生浓厚的作业兴趣，也会让学生爱上语文课。那么，语文成绩的提高是指日可待。
总之，采用何种作业批改方式，教师可根据实际情况来决定。这样，多种批改方式相结合，既减轻了教师负担，又增强了学生学习的主动性还会在很大程度上调动学生学习语文的兴趣。我们何不大胆的尝试呢？