艾娴 假期伴侣 07-13

     

      假期已开启，慢生活随之而来。对于爱宅在家里的我，生活中就多了两个伴侣。

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      一个是中药，每天家里的空气中好像也弥漫着那淡淡的草药的味道。人们都说“良药苦口利于病”，虽然排斥，但是依然接受，每天四杯，味道真是“好极了"！

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      除了药香，当然还有那清雅的书香也伴随着我。从南京回来后一口气就把佐藤学先生的那本《教师花传书》读完了，今天开始进入新的一本《教师的挑战---宁静的课堂革命》，这本书也是佐藤学先生的著作，佐藤学先生把教室里以学习为中心的教学创造称之为宁静的革命，由“教授的场所”转变为“学习的场所”，从以“目标-达成-评价”为单位的程序性课程转变为“主题-探究-表现”的项目课程，从班级授课转变为合作学习的模式，学校不仅仅是儿童们合作学习，共同成长的所在，而且也是教师们作为教学实践专家的共同学习和成长的所在。所以，在世界各国的课堂里静悄悄的革命正波澜壮阔地展开。

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      "学习就是同教科书（客观世界）的相遇与对话，与教室里的伙伴的相遇与对话，同自己的相遇与对话。"佐藤学先生从日本教师滨野的一节课说起，在教学中，教师的中心工作在于“倾听”-“串联”-“反刍”。“倾听”是能否顺利开展合作学习的根本。在滨野老师的阅读课中，构成学习的三位一体的是孩子们赋予个性的同教科书的相遇与对话，是孩子们之间相互倾听的关系。孩子们细细地阅读教科书，通过对话同伙伴交流阅读心得，能够精彩地与文本，与他人链接。这主要源于滨野老师在课堂中能够完整地接纳每个孩子的想法，敞开胸怀地去倾听每一个孩子，尊重每一个孩子。倾听孩子的发言，孩子的发言中哪些是由文本触发的?哪些是其他孩子的发言所触发的？他不拘泥于“好的发言”，对每一个孩子的发言都寄予信赖与期待。“任何一个孩子的发言都是精彩的",老师把教科书和每一个孩子的发言编织起来形成了一张美丽的织网，所以在课堂中流淌着泉水般美妙声音，孩子们可以轻松自如地参与，自由地交流思考，因此才会形成个体之间的融合，形成合作的共同体。

      在读到的两本书中，佐藤学先生都提到“倾听”，倾听是教师作为“匠人”的气质。虚怀若谷，侧耳倾听是一切教学活动的基石。回到“听”这个字，繁体“听"分解来看是用口听，用耳听，用心听，用眼听。倾听是一种多种感官交织融合的行为，它不只是听，也包括了看，更涉及了想和思。所以我们的倾听就不应该只停留在用耳听，而是要打开多种感官去倾听，去接纳每个孩子 ，能够把爱和听融合起来。不把学生进行分层或者区别对待，尊重每一个，倾听每一个生命的不同，倾听他们的言语和心声，无条件地接纳。有时我们需要放慢教学的节奏，放慢语速，适当地留白，给孩子理解和思考的时间，静待花开。有时我们也需要弯下腰去，走进孩子的世界，坐到他们的中间，与他们视线平等，对他们侧耳倾听，有时我们也需要虚怀若谷地倾听，相信他们的学习能力和潜力......孩子就如一本厚厚的书卷，需要我们用心关注，更需要耐心地倾听！

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      平淡的慢生活，药香和书香浸润身体和心灵，更好地追逐这个奔跑的世界！