江苏教育厅规定小学高年级作业量控制在1小时之内,能做到吗?

江苏省教育厅日前下发《关于进一步规范学校管理切实减轻中小学生课业负担的意见》,与教育部部长陈宝生在10月22的记者见面会上的表态精神一样,陈部长指出要在义务教育阶段处理在校学生学业负担过重的问题,特别要注意的是还有很多学生校内负担减轻,校外负担加重的现象。

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《意见》在课程管理、功课管理、作息管理、监管管理等方面做了很是详细的划定,若是能够得到认真的贯彻落实,理论上是可以有效减轻中小学生的课业负担的。其中,第八条让我深有感触:“建立学校、年级、班级作业平衡机制,各校要开设专门部门和人员对各学科作业布置工作进行管理。根据预计完成时间来控制每日作业的总量,小学一、二年级原则上不安排书面作业,小学中高年级每日的作业完成时间要控制在1小时内,初中生每日作业的完成时间将被控制在1.5小时内,课业比较繁重的高中生每天的书面家庭作业总量也要控制在2小时内可完成。”

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除此之外,在功课量不小的情形下,还会周期性出现功课的“大小天现象”,即某一天会的作业量会突然猛增。这是因为各科老师选择在同一天布置该学科的作业,作业总量便累计起来了,而此时,统筹作业总量这项工作就显得尤为重要。各任课老师之间没有相互沟通,都只从本门课的角度出发,累积起的重担最后便压在了学生的身上。

不仅如此,据小编了解,现在学生所做的很多作业其实根本不具备必要性,比如惩罚性质的作业,例如把这篇课文抄多少遍、一个单词或词语必需写几遍,等等,这些毫无意义的抄写会使学生失去对学习的兴趣,有的甚至会让学生产生厌学情绪,对功课产生抵触心理。而有些作业设置难度较大,会打击学生对于学习的信心,比如背诵长篇的英语课文和课外文章。

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作业的目的是为了检验学习效果,巩固知识点,适量且难度适中的作业更加有助于学生把握知识点,既可以让学生复习所学的知识,也可以提高学生对于学习的兴趣。过量或过难的作业,都会使学生渐渐失去对所学科目的兴趣。无论是在我从前的学生生涯还是在当下的教书体验中。

显而易见的是,学生由于功课过多过难,会对付了事,甚至认为反正再怎么努力作业还是做不完,不如直接放弃了。在陪孩子写作业时我发现,在作业量不多时,孩子会十分积极主动地去写,因为写完就可以做自己想做的了;作业量大的时辰,孩子就会磨磨叽叽做别的工作,被催促时才去写。

虽然每一位学生的特点都各不相同,即便是布置同样的作业,每个学生完成的时间也不可能一模一样,因而,这样的设定出发点虽然很好,看上去也有实行的准则,但前提条件是学校和老师的素养必须能够达到相应的要求,意识到作业统筹管理和节制功课总量的必要性,意识到如此之大的作业量对学生的身心健康不仅起不到什么好处,甚至会起到反作用。不然,很难起到实际意义上的效果。毕竟文件中的条款不可能做到完美,《意见》中仍然有不少地方可以由实行者自行解释。《意见》再好,仍是还是要落地才能见到实际效果,其中最关键的便是得到教师们从思想上的认可。


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