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新教育儿童课程的三个特质

一、生命的故事就此开展

一个人的生命就是一个故事，每个人都是他故事中的第一主角，所有他经历过的包括他所读过的。伟大的人物都只是这个故事中的配角。
进入一生中不同的语言阶段的时候，就会保持一种原则生命的丰富性。

在儿童语言学习的阶段期，在幼儿三个月的时候就已经开始了语言的储备。这个时期很多宝妈就已经开始对孩子进行胎教。听一些音乐讲一些故事。包括三岁之前孩子的语言一直在储备阶段。随后开始进行语言的输出。从呀呀学语到能够两个字，一句话的进行表述。这是孩子语言的不同阶段。那么在三到六岁儿童之间，孩子的语言方面又有了不一样的阶段发展。随着每一个阶段儿童语言的发展，促使儿童的语言更加的丰富。

二、儿童课程的三个特质。

1、教育不能逾越儿童的身心发展

儿童在每一个阶段都有自身的一个发展期。任何教育都不能不遵循儿童适龄年龄的发展去进行拔苗助长式的教育。

2、任何教育都是对生命的刻写

不同语言，不同文化，同一文化中不同故事的讲述，不同的书籍与课程，不同人格的教育者与孩子接触，都是对儿童生命的一种不可重复，不可涂改的刻写。都说孩子是一张白纸，你怎样去在这张纸上绘画，孩子所呈现出来的就是什么。所以说，成人的言传身教是很重要的。

3、任何良好的教育都是命题一和命题二的平衡

命题一是全人类的教育都必须遵循的消极面命题，二是不同的文化有着不同的理解。良好的教育就是在遵循规律与积极科学的双重要求中寻求到一种艺术的平衡。

三、儿童生命要素发展表。

从毛虫到蝴蝶这个漫长的蜕变是一条成长的规律。儿童的语言发展

外部语言——以自我为中心的语言——内部语言

外部语言:
从通过哭泣的语言和身体活动开始表达简单的思想与感情。

以自我为中心的语言:
内心行为仍需要大声说出来，如一边说出要画内容一边画出。

内部语言:
自我谈话时思想与行为具有方向产生意识，然后开始涉及所有高级心理机能的活动。

四、什么是读写绘？

从阅读图画书讲故事，用图画表达与创造相结合的方法，让低龄段儿童的学习力创造力得到自由发挥。从浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。

儿童时期精神的最佳营养

1、绘本。
对于小年龄段的孩子，他的生活经验不丰富。所看到的见到的事物比较少。在听故事的过程中，大脑没有构建出语言中的图画，需要借助书本上大量的的图画丰富孩子的视野，绘本有图画有文字。通过绘本不但让城市的孩子可以看到什么是农场，农村的孩子也可以看到什么是芭蕾舞。

经历——选择——思考

经历
通过故事扩展自己的生命中的经验。在有一天生命遭遇到类似的场景，是故事将被重新唤醒。

选择
若思考自己将要遭遇的一些问题，这些问题告诉他我们该如何正确地做出道德上的选择。

思考
他同时在高效率的思考:故事逻辑、人物逻辑、道德逻辑。

2、经典民间童话故事。
凡是给儿童讲过故事的成年人都会发现世界各地的儿童们无论正常的或不正常的，以及无论处在任何智力水平上的都更加喜欢《小红帽》，《三只小猪》，《灰姑娘》，《白雪公主》等传统民间童话故事。
因为这些故事是从儿童的真实心理和情感存在状态出发展开的。他们以一种儿童不知不觉就能明白的方式谈论他们严重的精神压力，提供暂时的和是九解决紧迫困难的样板，但并不忽略成长所必须的最重要的内心斗争。
童话通过暗示告诉儿童:同生活中的严重困难作斗争是不可避免的，是人类生存的固有部分，但如果一个人不是躲避而是坚定地面对，出乎意料而又常常是不公正的艰难困苦，他就能战胜重重障碍，取得最后胜利。童话故事给儿童与无比的信心与希望。而传递这些故事最好的方式就是父母和老师的声音。