《最苦与最乐》第二课时

教学目标：

知识与能力：把握文章严谨的写作思路。

过程与方法：引导学生领会作者平实而又略带书卷气的语言表达风格。

情感、态度与价值观：引导学生理解作者对责任与苦乐关系的辩证认识，以及由此折射出作者的价值取向，从而联系实际，形成自己对正确人生观与价值观的认识。

重点：对人生观与价值观的认识。

难点：训练简洁而有通俗的语言表达能力。

教学方法：诵读法、问题设置法、点拨法。

教学过程：

一、复习导入

梁启超先生对责任有着怎样的认识？

设计意图：回顾复习上节课内容。

二、研读探究

1、论苦

要求：略读课文1―3段，思考完成以下题目。

①填空：贫而不苦是因为（知足），失意不苦是因为（安分），老、病、死不苦是因为（达观），真正的痛苦因为（责任）。

②为什么“身上背负一种未了的责任”最苦呢？

③作者举了哪些例子来证明自己的观点呢？

④作者认为责任有种种，你能从课文中找出有哪几种责任？

⑤这部分主要采用了什么论证方法？

2、论乐

快速浏览第四段，思考：

①作者引用了哪些古语、俗语来形容尽责任之后的乐呢？请找出来，并讲讲它们的含义和作用。

②作者认为这种乐的决定权在谁呢？

③这一段主要采用了什么论证方法？

3、担责任

读课文五、六段，思考：

①找出作者引用的名言佳句，并想想这些话的含义以及要证明什么？

②作者为什么说“仁人志士的忧国忧民”“诸圣诸佛的悲天悯人”是乐而不是苦呢？

③最后一段证明了什么内容呢？“卸却责任”和“解除责任”有什么不同？

设计意图：积累名言佳句；运用略读理解文章内容，采用探究合作理解本文丰富的人文内涵；培养学生思维的严密性。

三、精细研读，品味语言

1、品读“然则”。（过渡衔接词语）

提示：联系前一段的“翻过来看”，理解衔接严密的特点。

2、品读“为什么孟子又说‘君子有终身之忧’呢”？（设问句，引用名言）

提示：联系开头设问体味大处着笔、语言凝重的特点；孟子的话“”身之忧苦”与前面“苦后是乐”的说法似乎不一致，要正确理解。

3、品读“曾子还说哩”。（叙述语句，带上了语气助词“哩”）

提示：联系其他处的语气助词，品味凝重中的轻灵。

4、品读“那仁人志士的忧国忧民，那诸圣诸佛的悲天悯人”。（对偶句）

提示：从内容角度提问凝重，从此据的角度体味简练。

5、品读“苦中真乐”。（作者的苦乐观）

提示：与“苦乐循环”“尽责任”联系起来看。

设计意图：理解文章语言既凝重又轻灵，既流畅又简洁的语言风格。

四、联系生活，思考讨论

1、联系自己在学校生活、家庭生活中的感

受，谈谈对课文中“苦乐循环”表述的理解。

2、你所希望的最大的快乐是什么？你认为该如何实现？

设计意图：联系实际，形成自己正确人生观与价值观的认识。

板书：

分 最苦：  未尽责任          有苦才有乐 

                                              苦中有真乐

说 最乐：  尽了责任          责任小得小乐

                                              责任大得大乐