《未来学校》

朱永新,十三届全国政协常务委员兼副秘书长,中国民主促进会中央委员会副主席。叶圣陶研究会副会长,中国教育政策研究院副院长,苏州大学教授、博士生导师,北京大学、北京师范大学、华东师范大学、同济大学等兼职教授。新教育实验发起人,中国教育30人论坛和21世纪教育发展研究院共同发起人。

曾多次主持联合国教科文组织委托研究项目,国家自然科学、社会科学等基金项目并多次获奖;在美国、英国、日本和国内发表教育论文600余篇;出版了《我的教育理想》《我的阅读观》《致教师》等40余种著作。


1.很多年前,人类学家玛格丽特·米德说过一段发人深省的话:“把所有游戏和学习放入童年,所有工作塞进中年,所有遗憾留给老年,这是极端错误和非常矛盾的做法。” P.70

2.在未来的社会,学力将比学历更重要。学历只证明着过去,学力才意味着未来。如果我们不能够成为一个善于学习的人,我们将会被时代淘汰。P.150

3.挑战的勇气也是游戏精神的基本特征。游戏之所以吸引人,一个重要原因就是它能够激发人战胜困难的勇气。越是有挑战,挑战的难度越大,就越能激发勇者的斗志。P.165


互联网和信息技术的发展,让一切都在或多或少地发生着变化,教育方式也不例外。传统的教室和学校会不会也因此而不再是理所当然的学习场所?未来的教育趋势会是怎样?由谁来学、谁来教?学什么?怎样学?如何判断学习效果?父母应该做些什么?

针对这一系列问题,教育学家朱永新结合了中外大量的教育理论和实践案例,对未来的教育模式做出了详细构想的预判,为教育者们梳理了一条通往未来教育的清晰行动路径。

因为最初的学校教育是为了适应这个工业化生产的人才,培养基本的读写算的能力。因为在那个时代知识,还不是像现在一种泛在化的形式,那么集中在少数人的手里。所以大部分人都是文盲,都是没有接受过系统教育的。所以它需要快速地制造出拥有基本读写算的能力,所以它就把社会的教育资源集中到一个称之为学校的地方。

那么它怎么样去有效地教学呢?那么它就要制定一个教育标准。那么这个标准它主要是为适应生产,为适应国家机器来需要的,它不是针对每个人的需要去产生的。那么在那样一个时代,有它的合理性。因为它可以快速地制造人才,但是它胎里的毛病,就是没有考虑每个人的需要。假设一个教室的孩子,同样的年龄,学同样的内容,它认为是合理的,其实是非常不合理的。

所以要学习中心来解决。那么所谓学习中心,就是打破了传统的一个人学习,就在一个学习空间里进行,也就是说只能在指定的学校,去学习指定的内容。那么这个是在一定程度上和人的个性发展是相违背的。所以我设计的这样一个学习中心,也就是说可以允许学生选择,他去哪里学什么内容。

未来学习中心的时代,我想首先学习它不仅仅是一个个体的内在的需要。它也是成为一个合格的公民的一个必须要的过程。所以国家会制定一个基本的教育标准,比如说规定在你就业之前,你要完成相当于说,达到的接受完义务教育,或者说高中的教育,或者大学教育的这样一个基本水准。

樊登:就是认识多少个字,会几门外语 ,数学达到什么程度?

朱永新:对。

樊登:身体达到什么程度。

朱永新:对,差不多。你的基本素养,这个是国家规定的,国家应该规定一个大致的标准。那么然后这个机构,社会的就各种教育机构,那么国家可以满足基本需要。所以国家它也会办一批学习中心,相当于现在的公立学校。那么它是满足基本的国家需要的,和国家规定的这些标准的。国家都能够提供这样一个资源,那么允许和鼓励民间去开设各种各样的学习中心。包括你樊登的,比如说你请周国平先生来讲西方哲学。那我这个西方哲学,我可以在国家的学习中心学,也可以在你樊登的学习中心来学,它是等值的。

那么我设计了一套学分银行体系。就是能够认证你是否学了、是否学得有效,就可以了。那么这样一个学生你刚刚讲的,比如说早晨起来,他觉得昨天晚上没有休息好,他可以多睡会,就不要现在那么去赶时赶点,去赶到学校去了。那么他可以在家里学,我自学完全可以。因为各种知识泛在化了,网络上到处都有各种学习资源,在家里就可以听樊登,对不对?那我为什么一定要到学校去呢?

那么这样来说,然后他学完以后他想今天下午,我想就这个点去请教某个老师,那么他可以跟学习中心预约,那就是说我想请教某位老师。就什么问题,那么学习中心它会汇集大家的问题。比如说你樊登有这个问题,我也有这样的问题,他有这个问题,那我们就通知你在某一个时间,我们某个老师跟你们会面。或者说你们还在家里,我某个老师视频跟你们,来同步解决这样的问题。那么这样就是他的学习他就自主决定。然后也没有星期六星期天了,因为学习是个泛在式的学习。其实现在的星期六星期天,包括节假日,它也是传统的一个学校自主设计的一个构想。

未来一个人的职业一生会多次变化。现在西方像美国、澳大利亚,他们平均一个人15次左右的变化,就是说一个人一生要换工作换15次,那么你任何大学都没办法给他准备。所以更多的实际上是素养。美国的像世界五百强公司,它们招人基本上很少看你的专业背景,它就是看你的能力,看你的领导力,看你的创新力,这个是更重要的。所以教育它应该是注重于基本素养的培养,而不是具体某一个职业。具体的知识、职业性的技能,是可以通过岗位的训练就可以把握的。

瑟谷学校于1968年建于美国的Massachusetts州Framingham市。现在有超过35所基于瑟谷模式的学校,它们分布在美国、丹麦、以色列、日本、荷兰、比利时和德国。

这个模式有两个基本的信条:教育自由和民主管理。瑟谷学校没有传统的教室和课堂。学生独立地决定该做些什么。学习是伴随着他们的个人努力、与他人的交流、以及日常的经验而达成,而不是通过课堂或者标准的课程计划。


《未来学校》_第1张图片


摘自《翻转式学习:21世纪学习的革命》附录

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