学术阅读到底为了啥？

      首先说明一下，本篇文章主要针对文科专业的博士生来谈，其他专业本人不了解，不敢妄断。

        何为学术阅读？个人将它界定为:为了学术研究而进行的阅读活动，它可以是阅读学术著作、学术期刊和相关资料等。学术阅读是最基本的学术活动。由于学术活动的目的是产出学术成果，扩大学术研究的边界，这就决定了学术阅读也必定以产出学术成果为终极目的。

        其实不仅学术阅读，任何阅读其实都是为了产出，化为我们的知识或者思想，然后通过话语，文字和行为表现出来。可以说，不以产出为目的的阅读都是耍流氓。

        另一个问题来了:为什么要读博，或者说读博为了干什么？这个问题，你可以回答:情怀，梦想，兴趣，现实所迫等等，但不可否认，读博就是要从事学术活动，那么终极目的也一样:产出成果。

        明确了这一点，在读博的漫长旅途中，就明确了目标:产出学术成果！之后要做的就是时刻锁定它，围绕它，然后一点点的实现。

        因此，既然读博期间的任何学术活动都是为了出成果，那么学术阅读也一样。然而很多同学会因忘记这一点而陷入误区。

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误区一:阅读为了打基础。

        有些同学是其他专业考入的，所以我们说:我基础差，我要通过大量阅读夯实基础。道理没错，但千万不要为了夯实而夯实，夯实基础的目的不也是出成果嘛！其实二者是相辅相成的，并不矛盾。因此，在时间分配上，切勿脱离写作目的而专门花很长时间阅读基础文献，这种不带写作目的的所谓佛系阅读，只会让我们漫无目的，一段时间以后，你会发现，我只知道自己看了哪几本书，大概是什么中心意思，具体说了什么未必说得清楚，看了这些书对我们的写作有哪些具体帮助，能用在我要写的哪篇文章中，更没有意识和方向，不多久，里面的内容就忘得差不多了，哪怕当初还做了笔记。可以说，纯粹的阅读大多数是无效阅读，除了感动自己，夯实理论基础的效果微乎其微，对写作的实质作用也不大。

        另一方面，读博士只有短短几年，对完成大论文、发表小论文的毕业要求来说，时间是非常紧迫的。博一博二佛系阅读，之后写论文。小论文的发表，大论文的预答辩，送外审，正式答辩……一不小心就博四了，再不小心就博五博六，再慢点就很有可能因超时而无法毕业。到那时再反思头两年的佛系阅读，只能捶胸顿足啦！

        然而，夯实基础和产出成果都很重要，如何在有限的时间内兼顾呢？那就是将它们结合起来，事半功倍。带着写作目的去阅读，哪怕还不知道要写什么。在看重要文献的时候会不时产生想法和灵感，赶紧记下来，逐渐会产生一个写作主题，。然后继续看文献，初步形成写作思路，而后开始动笔。遇到基础性理论问题时再去查找相关文献为我所用，这个时候我们的基础就在不知不觉中，在写作和阅读的过程中，一点点变得扎实起来，而学术成果也在一字一句的表达中出炉了。同时，带着问题阅读，进而把书中理论用在文章中，学以致用，所以对文献的记忆、理解会更加深刻，运用也会更加熟练。看书变得更有效率，写作水平也在不断提升。

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误区二:阅读是为了增长知识。

        “博士，博士，应该知识广博，什么都懂。”其实这是很多人的错误认识。个人认为，博士更应该被称作"专士"，博士并非什么都懂，而是他们在某些领域，甚至对某个问题的研究更深入更专业，因此大多数博士精通的领悟是有限的，对于与其研究无关的问题并不懂，这是太正常不过的事了。所以我们会发现一些学界大咖，当他们被问及与其研究领域不相关的问题时，他们或者会联系到自己的专业领域给你解答，或者会很谦虚很坦诚的告诉对方:不好意思，对这个问题我没有研究，无法回答。因此评价博士水平的核心标准是其学术成果的多少和创新，而非知识的广博程度。不可否认，知识广博对学术研究有一定的帮助，但绝不是一个博士或者专家的必备要素。

        然而，作为老师就不同了。为了提高教学质量，老师需要通过阅读扩大知识面。但是对于那些知识，老师只需要把知识点进行记忆和理解，进而传播给学生即可，而并不需要老师自己进行创新。所以，知识广博是老师需要努力做到的，而并非博士的刚需。博士的刚需是创新，对于知识，如果可以通过检索获得，就没必要刻意记忆，并且知识的获取也是以学术产出为目的的。因此，博士的阅读以产出成果为目的，并非为了增长知识。

        其实，学术活动中真正必须精读的文献主要是本学科的经典文献，其数量并不多。博士生必须经常翻看经典之作，把阅读经典变成学术写作之余的必修课。

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        读博要干啥？——出成果！学术阅读到底为了啥？——出成果！所以，必须写读结合，不动笔墨不看书。

        读博期间的任何努力都牢记这一点，围绕这一点，那么，有些弯路就不用走了。这就是一个资深学渣的泣血总结，别问我是怎么知道的~