关于科学教材的使用

教材在编写的时候在内容上不可能兼顾所有使用教材的人。因为地域的不同人们所处的环境会有比较大的差异，就拿河北省来说，河北地处华北平原,东临渤海、内环京津,西为太行山,北为燕山,燕山以北为张北高原,是中国唯一兼有高原、山地、丘陵、平原、湖泊和海滨的省份。那么，在教材的使用中就需要教师做些因地制宜的改造使用。下面以河北人民出版社出版的科学教材六年级上册为例来简单说说。

我们以第一单元，第一课为例来看看。第一单元的主题是生命的延续。第一课的题目是种豆得豆。这一节课的内容是以观察为主的，而观察的对象为豌豆。我们这里是河北中部的一个内陆小县，这里的粮食作物主要是小麦和玉米。豆类已经很少有种植的，这里大地种植的豆类主要有黄豆和绿豆和红小豆。

这样，我们的观察材料是找不到豌豆的，如果在互联网上搜索豌豆的相关图片应该是可以的。但是，科学的学习用图片来讲解远不如对事物的观察效果好。所以，可以和学生种植观察本地能够见得到的植物为好。

一方面，教师可以积累一些本地植物的标本；学校的花池里面可以种植一些植物方便学生观察。

我们学校连续几年在学校花池里面种植了凤仙花，学生们对凤仙花较熟悉，所以可以把学习内容设计成对凤仙花的观察。