童话视角下的病毒

一场疫情激起了多少话题，引发了多少思考，故事在病毒流侵过的地方野草般的生长。我们既是许多故事的局外之人，又是故事的缔造者，谁都在这场疫情里，谁都有故事讲。非常时期，我们来讲非常故事。疫情当前，我们以它为素材开展一次学习活动，请家长知情，留意需要使用网络资源，配合支持孩子完成学习任务。

一观看电影 初步感知

为什么以这部电影为切入点？

我的孩子三年级，和我的学生一样大。

寒假才开始，病毒肆虐，孩子就宅在家里。整个假期，尽管防控疫情的宣传铺天盖地，孩子呢，他相信眼睛所见——天高云淡，阳光明媚，紫金花开了一树，不知名的小鸟翘着它漂亮的尾翼在枝头跳动，小区里那样干净，一片垃圾也没有......他趴在阳台的防护网上，无法明白这11病毒有什么厉害的。

孩子从未这样困在家里头，转来转去也就一个家里的局限之地。有一天，他非常生气地说：“什么病毒？你看楼下一个人都没有？”孩子从未有过这样的经验，亦没有这方面的学习，更有初生牛犊不怕虎的劲头，无法理解我们在怕什么。

与其每天和他争辩，不如一起看个电影，选的正是《传染病》，电影中的病毒、传染方式、防控疫情的方式等等，和当下的疫情相互观照。

电影结束了，他和我交流了很多很多的没想到，并且再不敢吵着下楼了。

三年级的孩子，说大不大说小不小，尽管疫情消息无处不在，却是碎片化的故事和人物，以电影作为入口，让孩子对病毒有了更深切的感受，初步认识传染病与人类命运的关联，培养孩子的同理心和社会责任感。

二、了解病毒 敬畏自然

什么是病毒？

病毒有怎样的结构？

病毒如何入侵宿主？

人体如何抵御病原的入侵？

请同学阅读相关的视频资料完成后提取重要信息介绍新型冠状病毒，举行小小科学家演讲活动。

三、用童话视角思考疫情世界

“童话”一词在《辞海》中的基本解释是“儿童文学的一种,经过想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童性格的成长”。

根据三年级的孩子喜欢童话并且具有丰富的想象力。感受童话特点以及创编童话也是三年级需要练习的语文要素之一。把疫情作为语文课素材，发展孩子们的同理心，写作需要感知人物命运，只有感同身受，才能写出有真情实感的文章。

一、复习旧知，学以致用。

再读《稻草人》，学习以结构反复手法，反映人生百态的写法，体会稻草人在每个场景中的情感。

再读《在牛的肚子里旅行》，科学知识与想象如何发生反应，成为了童话。

二、阅读疫情相关材料。

根据以上内容写一篇童话。提供两个思考方向：

1、以《护目镜》为题，把护目镜作为故事讲述者，结合疫情资料，发挥联想，选取几个主人公，注意选取故事发生地，护目镜会讲述哪些故事呢？

2、以《口罩》为题。病毒肆虐，口罩一时间成了炙手可热的东西，乃至一罩难求，医院呼救求援，人们抢购，黑作坊生产假冒伪劣产品，还有人倒卖......把口罩设想为故事讲述者，结合疫情资料，大胆发挥想象，揣摩人物心理，塑造不同人物的不同形象，口罩又会有怎样的奇遇呢？

3、以《入侵》为题，将病毒作为主角，结合病毒入侵的科普材料，发挥想象，病毒入侵的时候会怎么组织战斗，会说什么，做什么，如何排兵布阵步步紧逼的，写一篇科学小品文。

4、将野生动物和人类的角色互换，联系人类各种捕杀野生动物的做法和科幻片《侏罗纪公园》，思考如果人类反过来成了动物嘴里的美食，会有一番怎样的挣扎，发挥想象，写成童话。

疫情就是一面镜子，悲欢离合爱恨愁，我们在观看的同时也在反思，人和病毒的关系，人和人的关系，人和野生动物的关系，人和大自然的关系。全体听听《大自然在说话》，大自然已经敲响了警钟“大自然不需要人类，人类需要大自然”。