焦点学生的课堂观察——深度学习第二天学习纪实

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7月3日，凉风习习，怀着积极汲取的心态，学习共同体培训的第二天开始了！       

首先，班长反馈作业，并由浦东教发院的曹明老师对作业进行了点评，如反馈不仅要结合自己的过去，而且要结合进行的培训等。

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其次，学习共同体研究院谈杨执行院长进行了名为《向儿童学习，向课堂的微观真相去学习》的视频演讲，什么是虚假学习？真实学习？浅表学习？深度学习？我们要去评价了解真实的课堂教学成果，一定是依据学生是否进行了真实而有深度的学习——基于真实依据。经过介绍，有种拨开云雾见月明的感觉，让人耳目一新的感觉

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在观课时我们教师以前的着眼点是授课教师，而现在我们要把着眼点放到学生身上，以蚂蚁之眼聚焦到一个孩子身上，以时间轴的方式记录学生身上发生的关键事件。我们观课的重点不再是教学设计，而是学生的心理是否安全、是否能安心学习，学生是否能够投入学习、采用了有效的学习方法、有独特而精彩的观点，学生的学习困难之处，学生之间是否相互尊重、相互帮助等。

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我们在观察的同时还要记录，记录关键事件，那何为关键事件呢？一是学生在学习成果上面发生重大转折的地方，二是学生学习风格和认知特点明显露出的事件，通常是奇趣、特异的观点、行为等，三是学生在学习过程中与其他学生互动，进而影响学习历程的一个明显事件。

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再次，李寅滢教师提供了一节题为“军国主义思想”的示范课，我们以观察员的身份切实感受了倾听、真实、平等、民主的学习共同体课堂。

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最后，根据观察的相同学生进行教师分组，组内研讨，轮流发表自己所观察的内容，一人发言，聚焦个体学生的学习事实，讲述学生学习的关键事件，阐明自己的发现和反思，其他人倾听，记录关键词。完成后大会分享，总结小组中的多数观点、保留独特观点和困惑。

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经过观课，我们聚焦的目光从教师转移到了学生身上，更真切地感受到了学生身体姿态、语言、动作、表情、对话及其变化过程，这样真实的课堂更能指导我们在授课中如何关注学生、如何更好地制定学习单，如何尽量地去避免评价学生，让学生在一种安全、轻松、互助、民主的环境中快乐学习、成长！